摘要：课程资源库建设作为远程教育教学得以实施的核心组成部分，在发展远程教育、提高远程教育教学质量上都起着举足轻重的作用。针对如何基于多角色共建方法来发展远程教育，分析远程教育的现状并提出相应的对策。
关键词：远程教育；课程资源的建设；多角色共建
中图分类号：0712
文献标志码：A
文章编号：1009—4156{2012）11-154-03
一、什么是远程教育和发展远程教育的重要性
教育部现代远程教育资源建设委员会认为：“教育资源建设是现代远程教育工程建设的核心，而课程资源是现代远程教育资源中最重要的资源。”如何对待远程教育课程资源的建设，我们应该首先了解下什么是远程教育和发展远程教育的重要性。
（一）什么是远程教育课程
现代远程教育我们可以简单地理解为：是一种学生可以在不同时间、不同空间条件下，能随时随地通过有效的信息技术手段进行个别化学习的全新教学模式。承载它的媒介主要是印刷媒体、音像媒体、计算机网络课件、素材库等。而随着网络的普及，网络课件开始成为远程教育课程的主要资源。
（二）发展远程教育的重要性
现在远程教育模式跟传统的教育教学模式是有着很大的区别的，它的优越性主要是打破了时间和空间上的限制，使爱学习的人们可以随时随地根据自己的需要享受教育的机会，不断地提高自己，武装自己，去获取更好的工作机会，改善生活环境，也为提高我国人口的整体文化水平提供了一个良好的学习平台。因此，我们可以看出远程教育不仅关乎个人利益，发展远程教育对我国的精神文明建设也有着不可忽视的意义。
二、远程教育课程资源的现状
我国的远程教育在教育部的指导和帮助下在近三十年，已经取得了良好的发展。从发展传统教育、函授教育、广播电视教育到目前的网络远程教育，无论是办学层次，还是授课类型上，时间上和空间上都在对人才培养的任务中起到了显著的效果。但是随着经济和社会的发展，人们对知识的需求也开始变得多样化，不仅要求没有时间和空间的限制，更要求远程教育的丰富化、具体化、质量化和体系化。因此，加快建设具有高水平的多种媒体教学资源，完善从建设、管理到评价、维护的教学资源管理机制对发展远程教育意味深长，如何让远程教育发展之路更长远、更健全、更完善，也直接关系到我国整个远程教育事业。
三、课程资源建设中存在的问题
虽然远程教育课程资源建设一直在快速地发展，但是有些课程资源建设目前已经落伍、滞后，在一定程度已经无法满足人们学习的需求，并且与我国甚至与国际现代远程教育发展要求相去甚远，尤其是教学资源的问题是亟待解决的问题。而造成这远程教育资源健身存在问题的主要原因归纳起来主要是对远程教育资源建设认识不足、课程资源库建设没从实际出发和没有认清资源建设的主体是谁。
（一）对远程教育课程资源的建设认识不足
对现代远程教育课程资源的建设认识不足主要是一些教育人员在角色的转化过程中，没能完全摆脱传统教育教学模式，主要体现在：
1 只顾数量不看质量，教学资源良莠不齐。很多教学课件反复使用，教学内容照搬照抄，没有专业性也体现不了新颖，此外，资源的数量虽然充足，但是可以利用的有用资源不多，不是相似就是雷同，重复的现象让人无法进行有效的学习，更不用说提高自己。
2 教师教学水平落后。随着远程教育和互联网的结合，对远程教育工作者的要求也越来越高，最基本的就是对互联网知识的了解和运用。但是有很大一部分教学工作者对现在教育技术没有很好地学习和掌握，还在用传统课堂教学进行填鸭式的教学，不仅教学方法死板不堪，内容枯燥，乏味，不能充分调动学习者的学习积极性。所以不能得到很好的教学效果。
3 对多媒体课程的理解不充分。很多教学工作者认为只要把教学的内容做成网络课件，进行上传就可以，并且认为网络课程就是网络课件，在对待整体和部分问题上搞不清楚。网络课件是把要上课的内容和教学活动用软件的形式实现出来，而网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容以及实施的教学活动的总和。
（二）课程资源库建设没从实际出发
目前，课程资源库的建设在我国仍然是依靠一些特定的教育部门，教育机构和专业的从事教育的公司去完成的，部分教师和学生都只是处在接受知识的地位。并且很多资源库里的资源很大一部分都是重复的资源。
而对于在互联网作用下的资源建设，虽然扩大了资源的来源渠道，但是很多资源并没有根据实际教学和科研的需要去提供相应的教学内容。这主要是因为我国的课程资源建设一直以来都是依靠国家组织人力、物力去建设的。当然也包括一些地方省市和学校也在建立各种规模的课程资源建设，以及一些专业的公司在内也开发了一些资源。但是无论这三种模式怎样发展，在目前阶段来说，它们都没有注重教师和学生的这个最大资源来源渠道，并且加以充分地利用。
（三）没有认清资源建设的主体
现代远程教育发展到今天，我们对课程资源的要求不是单纯地让教师预留一些教学习题，设计一套内容教案或者直接上传一份课件就可以，最大的要求是一定要在远程教育资源建设中弄清楚谁才是远程教育资源建设的主体，以及如何对这个主体做出相应的工作。不言而喻，今天远程教育的主题是爱学习的人们，其次是教师。弄清楚了这个问题，我们就可以很快地从学生学习和成长的角度为他们设计和提供让他们感兴趣和受益的科学的、系统的课程资源。
其实，我国的教育经过这么多年的发展，已经慢慢地体会到在教学活动中，教和学这两个主体都应该起到主要作用。所以在远程教育中，我们也应该重视以教为中心的教学活动和以学为中心的教学活动，积极地让学生参与到课程资源建设中去，让学生摆脱只接受知识的被动局面，进而开始主动地探索学习，不仅可以有利于资源课程来源的建设，而且也会更容易地就满足了学生的学习需求。同时，作为授课者也能更好地了解学生的需要，学习动态，进而及时地调整教学设计，有针对性地提高资源课程，提高学生的学习效率。也可以不断地去完善资源建设，以此实现师生这两个主体共同建设课程资源库。一举两得地提高教学针对性，并拓宽资源建设的渠道。 四、发展远程教育课程资源建设的对策
（一）看清发展趋势，认识课程教学资源建设的重要性
随着社会的发展，尤其是信息化进程的不断加快，也根据远程教育不受时间和空间限制的优点，还有每个人都有均等享受受教育的权利，以及教学过程的开放化。学习者在选择学习的时候就有很大的自由性和自主性，那么，发展远程教育课程资源建设就显得尤为重要。开放的环境，让每个爱学习的人，可以自主地进行学习，丰富的教学资源和传输渠道的多样化，满足了每个人的需求，这样也就在一定的层次上为我国建设学习型文明社会打造了基础。
（二）师生共同努力，使教学更具针对性和实用性
远程教育的重点就是让学习者更好地提高自己，一般都是根据自身的需要去进行学习的，那么使远程资源教育课程建设更好地为学习者服务，在课程内容上一定要做到教师和学生共同努力和探索下的资源共建，使教学更具针对性和实用性共存。
而如何在开放的环境下，吸引自主学习的学习者，这就需要针对学习者的学习需求进行分析和研究，根据远程教育发展的经验我们不难看出所谓针对性和实用性的共存主要是：
1 远程教育课程资源的内容设计要有针对性，在优化的基础上具有针对性。大多数的学习者都是因为自身专业需要提高而二次学习的，那么，在资源建设中就要科学的设计教学内容，联系实际授课，在教学活动中务必进行实战操练和提高能力的培训，迅速满足学习者学以致用的需求。同时，也让学习者对远程教育课程资源建设提出学习后的反馈评价，学习者可以根据从自己学习的观点和学习体会出发，为资源课程提供学习的资源，使远程教育资源日益丰富化，分类更加全面化。
2 为了满足一部分没有享受均等教育机会的人来说，远程教育课程资源建设就必须注重实用性。网络教学资源因为其简单易找、多样化传输的优势，就带动了一部分学习者学习的兴趣和积极性，面对死板的书本讲解，远程教学的活跃性、制作模式的多变性让学习者可以很好地在网上进行学习、操作和检查。但是音像教学资源，它通过生动、形象、逼真直观的动态画面去教学，就会让讨厌文字的学习者，更好地在画面中学习，这样让学习者时刻以一种轻松的心情去理解问题，解决问题，最后得到自己想要的结论。而教师在此过程中完全可以根据学生的一些社会实践，结合自己的理论知识设计新的教学课件。注重实用性学习的学生一般社会实践经验都是比较丰富的，而教师的理论知识相对比较丰富，所以如果把两者的知识结合起来，就会使教学更加实用化、简单化，也会远程课程资源库的建设开发了新的模式和资源渠道。
总之，远程教育课程资源的建设就是为了爱学习的人而发展，针对性和实用性的共存都是为满足学习者的需求而出发，一定要重视教师和学习者这两个主体作用，让两者相互学习、相互发展，为远程教育资源的建设开拓更宽的界面。
（三）整合教学资源，充分利用教学平台
教学资源作为教学活动中不能缺少的一部分，尤其是在远程教育开放的大环境下，如何整合更多的教学资源并且加以利用是现在远程教育课程资源建设的重要课题。
目前，我们使用的都是多媒体教材一体化的教学，其实就是教学媒体的选择和内容侧重以及最后呈现方式的设计。对于这个设计一体化，要想达到资源建设的优化，我们必须在教学课程的设计中，不仅介绍课程的各种资源和运用，还要将文字和多媒体教学资源进行一体化设计，方便在音像、网络课件中生动直观地呈现给学习者。还要根据学习者的需求，开发出更多的动态的、不重复的媒体资源。
而对于教学平台的建设也是很重要的，教学平台作为教学资源利用的通道，它的改善和建设完善会更方便学习者查阅资料，所以我们也必须重视它的作用。目前，我们远程教育使用的教学平台主要是网络应用。而相比国外的网络平台，他们还有大量的图书馆和其他资源中心，是比较丰富的。因此，除了加强网络平台建设，还要加大对图书馆等资源中心的拓展力度，努力使我们可以很快地从多渠道分享资源。而对网络平台的使用，我们还得完善它的使用模式，目前我们是讨论教师和学生模式下的远程教育，所以在远程教育资源库的网络平台下要建立具体的访问角色并且实施一定的访问权限。
鉴于主要的参与者是教师和学生，我们可以建立由第三方作为网络系统管理员，审核上传的课程资源，教师去上传课程资源，学生浏览、查询、下载和少数上传资源的模式。
当然对于教师也是有一定要求的，不是每个教师都可以随便上传，而是必须得到一定资格职称后才能上传，否则也只可以浏览，查询需要的教学资料。对学生的要求，是从学习时间的长短和学习的级别去限制，这样有利于资源的优化，减少上传资源的重复和提高资源质量。
课程资源建设作为远程教育教学得以实施的重要组成部分，在发展远程教育，提高远程教育教学质量上都起着举足轻重的作用。本文从远程教育的实际出发，简单介绍了师生共同作用下的资源建设模式，为了我国远程教育的长远发展，提出我们必须建设高质量、丰富化、有针对性的远程教育课程资源，以此去满足越来越多爱学习的人们的需求，进而推动我国教育事业的发展。