摘要：文章探讨了我国理工科高校在引进外籍教师方面的不足，并对比西方发达国家和国内重点综合性大学在引进外籍师资方面的先进做法，旨在对我国理工科高校的“引智”工程提出建议，使其能够突出自身特色，完善自我发展。
关键词：理工科高校；外籍师资；“引智”工程
中图分类号：G715
文献标志码：A
文章编号：1009—4156（2012）11—091-03
在经济全球化的今天，跨国性的学术交流对于促进高校间相互发展、各国经济、文化互惠等都有着非常积极的作用。而在此过程中，外籍教师起着不可忽视的关键作用。改革开放以来，我国高等教育快速发展，对外籍教师的需求也不断增加。有数据显示：到2009年，我国对外籍教师的需求量已经超过2005年的两倍，具有聘请外国文教专家资格的单位全国有3000余家，中介机构有88家，每年全国聘请外籍教师达20万人次。
提到高校外籍教师，人们首先会想到外语教师，有学者甚至认为外籍教师即以英语为母语的教师（Native English Speaker Teacher，简称NEST）。可见人们对外籍教师认识上的偏差。事实上，外籍教师的全称是“外国文教专家”，并非一定要来自以英语为母语的国家。既然是专家，就应是在某个领域内具备一定专业技能、达到很高学术水平的人。目前，我国学者对于高校外籍教师的研究多以语言领域里从事教育研究的外籍教师为对象，对在理工农医等领域从事其他专业研究和教育的外籍专家研究则不够。而后者对我国的各类高校，尤其是理工科高校的生存和发展起着非常重要的作用。
一、我国理工科院校外籍教师的现状分析
我国绝大多数理工科院校都设有文科专业，如语言、外贸、法律等。对于处于边缘地位的文科专业，很多理工科院校除了外语专业，几乎不聘请外籍教师。而单在这些学校的外语专业内，外籍教师的聘请也存在很多问题，例如：学校相应部门不够重视，外籍教师准入制度不健全，对外籍教师的管理和考核没有纳入制度化、程序化层面，外籍师资的专业种类单一，多是从事英语等主要语种的外籍教师，等等。
和处于边缘化的文科专业相比，理工科院校的重点专业在外籍教师引进方面情况是否就好些呢？据调查，实际的情况并非如此。
1 很多理工科院校对于本校重点专业方面的外籍师资引进，态度并不积极，也不够重视。以陕西的主要高校为例，其中属于国家“211工程”级别的高校，每年有关非外语类外籍教师的引进人数每年每个学校平均不超过10人。而对于一般的省属重点及二级院校，非外语类的外籍教师引进人数每年每校几乎不超过5人。另外的专科、高职和民办高校，对于非外语类师资的引进基本处于空白的状态。
2 对于国家所倡导的“引智工程”——引进先进学科、先进领域内外籍专家来国内高校进行学术交流的政策，很多理工科院校虽然重视，但由于资金及其他各种原因并未加以实施。一些二级理工科院校，由于学校资金有限，在引进外籍师资方面，能够做到先满足外语专业发展的需要（因为没有外籍师资，外语专业无法健康、科学地发展，更无从吸引学生），却无法兼顾、甚至忽视在最能体现本校发展特色的专业方面引进国际师资。因此，导致本校特色专业跟不上国际先进的学术发展水平，科研水平相对偏低。
3 有些理工科院校虽然也做到了积极引进多专业多学科的外籍师资，但在实际操作方面存在很多问题，并未形成成熟的“引智”体系。例如，有些高校在“引智”过程中，存在严重的跟风现象。当看到某院校聘请到某国际知名专家讲课或访学，就盲目模仿，不考虑本校的实际专业结构和学生及教师的需求。也有些理工科学校在利用外籍教师方面存在很大的浪费现象。如笔者所熟悉的西安某所知名高校，在聘请外国专家前对其并不是非常了解，只是知道其专业和简单的个人情况，也未做充分的准备工作，等外教抵达学校后，才将相关课程表、所授专业、授课对象、授课内容等交给外教。造成外教浪费过多的时间熟悉课程内容，熟悉中国文化和教学模式等，不能及时发挥应有的作用。
二、理工科院校在特色专业领域引进外籍师资的必要性和优势
和文科相比，理工科知识具有发展迅速、知识更替快、应用广泛等方面特点，因此，以理工科为主的高校，更应该关注与本专业学科相关的前沿知识和国际新动态。惟其如此，才能培养相关专业领域的高水平人才，与国际行业先进发展势态接轨，进而加强我国理工科高校的专业发展，促进我国科技快速与国际接轨。毋庸置疑，高校在发展理工科特色专业过程中，引进外籍师资是必不可少的一个重要内容，这能给我国理工科院校带来巨大的利益和好处。
1 外教参与教学，能充实我国理工科学校在教学中的薄弱环节，推动我国理工科高校教学改革的步伐。很多外籍专家在从事教学的过程中，不仅带来了本学科先进的科技知识，弥补我国相关学科的学术空缺，他们还积极参与高校的课程建设活动，与中国教师共同设计课程，编写相关专业学科教材。这样既促进了理工类高校相关专业知识的更新，又改革了相关课程设计和教学理念。
2 外籍专家参与课题研究，贡献先进技术，提供新颖解决方法，加快了理工科高校科研水平的发展进程。在引进外籍专家讲学的过程中，很多高校欢迎外籍教师参与到本校、本国的重点科学研究活动当中。他们不仅提供先进的技术方法和管理经验，而且具有花钱少、效果好、事半功倍的特点，这一点在理科院校更为突出。通过这些项目，“中外学者得以进行‘强强合作’，使我国研究人员在研究的重点和关键性技术问题上借助国外信息、技术力量和研究方法解决技术难题，加快了科研进程，填补了我国高校甚至国家科研领域的空白”。
3 外籍教师大多教学理念新颖，治学严谨，为我国教师树立榜样，提高了理工科高校教师国际化的水平。外籍教师与中国教师相比，教学方法更显灵活，教学态度更为严谨，坚决杜绝学术剽窃现象，他们身上的优点会影响中国同行们的从业行为。多数外教在中国工作时使用英语，帮助提高了中国同行的英语水平，尤其是对从事双语教学和ESP教学（English for Special Purposes特殊用途英语）的教师。另外，他们积极帮助中国教师出国深造，为培养高层次国际型的师资创造了条件。 4 外籍教师独特、丰富的专业知识传授，提高了我国理工科学校学生的专业知识水平，使他们更好地走向世界。
外籍教师在中国理工科院校工作期间，根据我国高校学生的需要，开设专业课和选修课，极大地丰富了我国理工科学校学生的专业知识，提高了他们的外语水平，有助于其日后阅读专业文献，撰写学术论文，参加国际学术交流活动。
三、理工科院校在外籍师资引进中的改进措施和相关建议
既然外籍师资对我国理工科高校的发展存在这么多优点，有关部门应该如何制定相应的改进措施，进一步改善我国高等教育“引智”工程中的不足呢？具体做法可以参考以下建议。
1 我们可以借鉴发达国家在引进外籍师资方面的先进做法。虽然每个国家由于自身发展水平、社会结构和历史文化特点，形成各自不同的国情和高等教育发展模式，但在某些相同领域，各国之间必然存在可以借鉴的地方。很多发达国家高等教育发展历史悠久，各项制度相对完善，他们对中国这样高等教育发展起步较晚的国家，提供了学习的榜样。以美国为例，在美国，高等教育界里并不存在严格意义上外籍教师概念。一般大学通常不会临时聘用外籍教授。然而，美国却设有访问教授（Visiting Professor）或客座教授（Guest Professor）职位，其概念相似于我们所指的外籍教师。高校院系依据经费情况和需求等决定是否接受外国学者，在既有需求也有经费的情况下，美国高校会邀请一些知名学者临时执教，各系提出接受访问教授或客座教授的申请，经学院批准，再由国际教育中心（Center for International Education即CIE）签发给外国学者交流学者签证（J—1）。访问结束后，外国学者回自己国家。在学校有长期职位开放的情况下，任何人都可申请，外籍教授的申请资格和手续等与本国学者完全相同。一旦美国高校接受外籍教师的申请，就为其办理工作签证，还有申请长期居住资格（绿卡），进一步转换公民身份。理论上讲，任何人不论国籍，只要符合美国高校对某个职位的特定要求，都可以申请成为该校的正式教师，享受与本国教职员工相同的福利，也接受相同的管理。由此得知，美国高校在接受外籍教师方面做到了以下三点：第一，从高校实际情况出发，按需聘请；第二，在外籍教师的准入制度上，无论是长期执教，还是短期访学，来者必须是具有很高学术水平的知名学者或具备相应职位资格的专门学者；第三，在对外来学者的管理上，美国高校能够做到与本国教师同等对待，公平公正。这些理念和做法都是我国理工科高校在引进和管理外籍师资时应该学习的地方。
2 我国近年来兴起的中外合作办学也为理工科高校引进“外资”积累了很多丰富的经验。中外合资开办的高等学校最大特色和优势之一就在于其主要或重要师资来源于国外，并由外国办学机构选拔，并在办学过程中引进外国教学理念和管理模式。毋庸置疑，这些学校在中国与其他高校相比，在国外“引智”方面经验更为丰富。他们的主要先进做法包括：努力提高优秀外籍教师数量及质量；不断扩大外籍师资专业分布范围；善于重用外籍教师。以华北科技学院为例，学校与加拿大凯璞澜诺大学（Capilano University）合作共同创办了很多专业，仅某些专业内，外籍人数就达到近20人，授课量达到总专业课的80%左右。很多外籍教师在特定专业方面既有专业背景知识又有实践经验。其中，中外在某些专业方面的成功合作推动了双方在其地更广范围内的合作。这些都为我国高等学校培养高质量的国际型人才奠定了基础。
3 国内一些重点高校的做法值得肯定和借鉴。我国很多综合型大学除了在相关领域内做到聘请外籍教师、让其从事相关教学活动，还积极邀请外籍专家参与重大科研项目。以北京大学为例，为了发展本校MBA教学，该校“中国企业管理案例库”项目组聘请了国际著名的案例专家加入项目研究，使得北大MBA教学发展快速，并与国际上先进教学手段、教学方式接轨。据调查，作为该项目成果的教材供不应求，并且新加坡、中国香港等地高校也颇受欢迎，反响很好。实际上，我国很多理工科类高校在此方面可以借鉴北京大学的先进经验和做法。
4 我国的理工科院校应当结合自身的特点和实际情况，做到合理引进、科学管理外籍师资，从而更加突出自身特色，促进我国高等教育的科学发展。当然不同的高校类型决定了其在引进外籍师资时应采取不同的措施。理工科高校在引进外籍教师时，对不同专业专家外教的聘用，应实行不同原则。如对于长期的文教专家一般要求其具有硕士及以上学位或相当的资历；对于短期的邀请专家须具有博士学位或副教授以上职称并在该学术领域有一定成就和影响力；而对于聘请对象为一般语言外籍教师者，应有本科以上学历，并受过语言教学的专门训练并具有一定的教育及语言教学经验。在引进外籍教师的过程中，理工科高校尤其要注意聘请专业结构上的调整，放宽聘期的限制，从实际出发，聘期可适当灵活，长短结合。在聘请领域上，以新兴特色学科、重点交叉学科为主，突出能够体现本校优势的专业。这样，就将“聘请一般教师从事语言教学的初级阶段引向聘请世界著名专家、学者来校进行讲学、合作研究、联合的高级阶段”。
做到以上几点，我国理工科高校就能在高校快速发展的今天，突出自我特色，接轨国际水平，培养高级人才，促进国家发展。