【摘要】 语文课堂教学一直以来都受到师生的重视，可是，占据阅读半壁江山的课外阅读却显得十分疲软无力，形成了“一手软，一手硬”的被动局面。那么如何改变这种被动局面，加强学生的课外阅读呢？本文就从课外阅读的现状、如何激趣、推荐读物、指导方法、阅读意义等方面进行探究。
【关键词】 课外阅读 授之以渔 现状 意义
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0237-02
新课标明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”、“增加阅读量”；要引导学生“多读书、好读书、读好书”。然而就现在的教学状况来看，语文课堂教学一直以来都受到师生的重视，可是，对于占据阅读半壁江山的课外阅读即显得十分疲软无力，形成了“一手软，一手硬”的被动局面。那么如何改变这种被动局面，加强学生的课外阅读呢？本文就从课外阅读的现状、如何激趣、推荐读物、指导方法、阅读意义等方面进行探究。
1 目前课外阅读的现状
1.1 阅读时间不足 由于长期的应试教育，沉重的学习任务，限制了学生看课外书的时间，使学生没多余的时间去看课外书。
1.2 阅读数量太少 由于不少老师以课时紧、任务重、学生阅读能力差为由，以讲代读，剥夺了学生自主学习的时间，造成不少学生平时几乎不看课外书。
1.3 阅读视野狭窄 很多同学只读语文教材的课文，对于课外读物，爱选择娱乐性极强消遣文章。对于国内外的经典名著几乎是一片茫然。
1.4 阅读兴趣不浓 大多数学生对课外阅读没有兴趣，抱着无所谓的态度，只有部分的学生读一些考试规定的名著，他们读名著，有一种急功近利“临时抱佛脚”的态度。
1.5 阅读方法单一 缺少科学有效的指导方法，读书收效不大。
2 明确学生课外阅读的重要性
“读书是上帝赐予人独享的福分。书籍让我们有幸在任何时候，无论贫富荣枯，都能诗意地栖居在、生活在语言文字编织的奇妙而梦幻的乌托邦里，从而成就人作为万物之灵的殊荣。”《语文课程标准》已经高度重视课外阅读，提出了课外阅读的总量和分量，并对课外读物的选择提出了建议。确实，随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。学生阶段是人生读书的黄金时期，因此我们要在这段时期里为孩子打下一生的精神底子，让书香伴随孩子们成长，让经典的作品滋润孩子的心田，由经典奠基激发他们一生的文化向往。阅读的现状如此低迷，阅读对于学生的成长又如此重要，如何激发他们课外阅读的兴趣呢？
3 激发课外阅读的兴趣
3.1 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”――营造书香氛围来
兴趣是最好的老师，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，走进知识的大门。每周利用早自学由班长带领大家学习两首古诗、三个多音字、五个成语，随着时间的推移，可学习典故、警句、名人名言等，创设一种浓厚的书香氛围，让学生有一种知识就是力量的感觉。
3.2 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”――巧借书本资源来导趣。
例如：学习《红楼梦》后，教师启迪学生去思索，林黛玉为什么去贾府，课外对此并没有交代，这时教师引导学生去阅读《红楼梦》，通过对原著的阅读，学生能了解林黛玉去贾府的原因，是因为母亲仙逝、贾母挂念；还有宝黛似曾相识的原因，是因为宝玉的前身是神瑛侍者，黛玉是降珠草，神瑛侍者日以甘露灌溉她，使她脱掉木质，换成人形，降珠草为了感恩他就随他下凡，才有了宝黛心有灵犀的爱情和黛玉的多愁善感。
3.3 “独学而无友，则孤陋而寡闻”――利用“书评”手段来稳趣。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读的质量，我们经常组织开展丰富多彩的活动，用活动来展示阅读成果，让学生品尝成功的喜悦。开展了诗歌朗读、征文、读书演讲、成语接龙、写读后感等活动来保持和稳定学生被激起的课外阅读兴趣。
3.4 “俱往矣，数风流人物，还看今朝” ――设立奖励机制来升趣
学生的阅读兴趣得以诱发和保持后，就得到了一种满足。如果在这个时候不加以正确的引导，学生骄傲自满的情绪就会滋生，俗话说的好“学习如逆水行舟，不进则退”我经常采用评读书先进、奖励课外读物的手段，一次次地把读书活动推向高潮。
4 授之以渔，让学生学会阅读
4.1 开卷并非都有益 由于课外读物鱼目混珠,老师一定要有意识地引导学生阅读有价值有意义的书籍。
4.2 文化宝藏特丰富 由于一个人精力有限，如果不加选择就会“眉毛胡子一把抓”，读书就不会有好的效果。这就需要教师发挥引导作用，适当向学生推荐一些好书，这样不至于学生误入歧途。
4.3 个性化的课外阅读 教师应懂得课外阅读是一种个性化的学习方式。它是依据孩子的爱好和兴趣开展读书活动。所以老师应允许孩子选择自己爱读的书籍。老师可以根据学生的兴趣和爱好来推荐课外读物。比如文静的女生，可以读《红楼梦》、《诗三百》。男生可以看《水浒传》、《三国演义》等；喜欢音乐的可以读《聂耳》、《贝多芬》；喜欢美术学生看《达芬奇》、《凡高》等。老师应投其所好，循循善诱，点燃他们希望。
4.4 授之以渔学会阅读 曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”所以根据不同的内容，选择不同的“读”的方法：
①精读式 如：经典名著；②速读式 如：报纸、杂志、科普、成语故事；
③泛读式 如：自然科学知识、社会科学科学知识;
除了选择不同的“读”的方法也要教给学生不同的“记”的方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。“记”的方法如下：
①随感式。这类笔记在学生阅读时随时进行。朱熹说“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，在书的空白处写上自己的随感，发表自己的独特见解，养成勤阅读、勤思考的习惯。这样才读有所得。
②摘录式。这类笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来，可以作为自己写作素材的积累。
③背诵式 背诵式是积累语言的重要方法。对于文质兼美的文章，通过背诵，学生可以积累大量的佳词妙句，精美篇章，可以不断充实语言库存；发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，规范学生的书面语言，促进写作。
④创作式。即在阅读的基础上，对原文进行再创造，如：续写、扩写、改写、缩写等。如《麦琪的礼物》对文中祥写妻子为麦琪买礼物改成麦琪为妻子买礼物会是什么样子呢？
5 课外阅读的优越性
5.1 课外阅读是提高语文课堂教学效率的重要途径。
“得法于课内，得益于课外”，学生把课内所得之法，应用于课外阅读之中，又从广泛的课外阅读中学习知识、增长风闻，把课文学得更深更灵活。例如在学习《 金岳霖先生》一课前，让学生通过查阅图书，上网等手段了解金岳霖先生的才学、工作、作品、家庭等，在课上交流，在讲到金岳霖先生给死去的林徽因过生日时，学生就争先恐后的把收集到有关林徽因的故事交流起来，金岳霖先生没有像徐志摩那样的浪漫诗情，追求林徽因失败后接着就有了陆小曼，金岳霖先生没有像梁思成在林徽因死后就娶了他的学生林洙，而他为了心中的女神终生未娶。其实他长的风流倜傥，一表人才，在今天绝对是数一数二的帅哥。同学们都对他与林徽因真挚的友情和超凡脱俗的爱情所感动。只有这样，学生的阅读生活才会更加丰富多彩，才能提高课堂教学的有效性。
5.2 课外阅读是学生获取知识增长才干的重要手段。
诸葛亮在《诫子书》中说“才须学也，非学无以广才”。意思说阅读是学生获取知识，增长才干的重要手段。如果中学生仅局限于学习课本知识而不扩大阅读面，不读或者少读课外书，语文素养就不会提高，知识面就会狭宰，视野就不会开阔。学生只有进行大量的课外阅读，才能提高学生的阅读水平，阅读理解能力；才能对学生的认知思维水平起到积极提升的作用。所以只有广泛地大量地阅读，博览群书，才能厚积薄发。
5.3 课外阅读是提高学生写作水平的重要方法。
阅读不是鹦鹉学舌，照本宣科。阅读巧在运用。古人朱熹曾说：“古人作文多模访前人，学之既久，自然纯熟。”适当模仿能起到事半功倍的效果。课外阅读的文章中，有许多值得借鉴的谋篇布局；如莫泊桑的《项链》、欧亨利的《警察与赞美诗》的结尾，给人一种言虽尽而意无穷的艺术效果；有许多值得借鉴的取材方法。如江觉迟的《酥油》、三毛的《撒哈拉沙漠的故事》，他们都是从自己熟悉亲身经历的生活中选取材料，挖掘题材；有许多文章是学生备考的储备材料，生可以“一材多用”如2011年高考作文《拒绝平庸》，学生可以举马云的例子。马云三次参加高考，前两次高考失利，他拒绝平庸，不甘心做碌碌无为的人，他功夫不负有心人，第三次他金榜题名。马云不想仅仅是一名教师兼翻译社的老板，他拒绝平庸，让他继创办“中国黄页”网站后又创办了享誉国内外的阿里巴巴网站。通过这些例子证明了课外阅读是提升学生写作能力的重要途径。
阅读如春蚕吃桑叶，沙沙有声，消蚀了叶面，汲取了养份，吐丝能织锦，裁剪成衣裳，破茧可化蝶，飞腾向天地，学生也应该在立足语文课堂学习的前提下，借助广泛深入的自主性课外阅读，扩大自己阅读的视野，在不断的阅读中更新和丰富学生的人文素养，认识丰富多彩的世界。