摘要：为进一步提高学生在工程技术训练(金工实习)中的综合工程素质与创新能力，我校机械工程训练中心结合发动机拆装教学实践模块的环境建设与工程技术训练教学改革，以摩托车发动机这一典型机电产品为载体，通过构建严谨规范的教学实践组织过程，应用理论与实践相结合的多层次教学方式，实现学生掌握发动机的结构与原理、熟悉典型拆装工具的正确使用方法、增强机械零部件配合与质量意识、培养团队精神与严谨作风的教学目的，取得了良好的效果。
关键词：工程技术训练发动机拆装实践环境建设教学改革
一、工程技术训练在学生综合工程素质与创新能力培养中的重要作用
理工科大学生的综合工程素质与创新能力的培养，需要具备工程背景的实践环境，需要构建“认知→基础→综合→创新”的教学实践课程体系以及与之相适应的教学师资队伍。自上世纪90年代末，我国很多高校逐步建设了具有较强工程背景的工程技术训练中心或者综合实验室，作为培养学生综合工程素质与创新能力的重要教学实践场所，面向学生开设以工程技术训练为代表的多门课程。
近年来，教育部面向高校学生开设的工程技术综合能力竞赛、机械创新设计制作竞赛等赛事，旨在加强大学生的综合工程素质与工程实践能力，培养大学生的团队精神和创新意识，激发大学生进行科学研究和探索的兴趣，充分挖掘大学生的创新潜能与智慧。工程实践环境及教学实践体系的建设和各类大赛的组办，充分体现了工程技术训练对学生综合工程素质与创新能力培养的重要作用。
二、发动机拆装教学实践的重要意义
发动机应用广泛，是机、电、液、控等学科一体化的产物，从机械专业的视角进行分析，其涵盖机械原理、机械设计、机械制图以及机械制造等多门专业基础课程内容，涵盖的专业知识面较为广泛。对于学生而言，在掌握发动机结构与原理的基础上开展实践活动，有利于消化发动机结构与原理的相关理论知识，为学习后续专业课程奠定坚实的工程实践基础。同时，通过实践提高了动手能力，培养了学生举一反三、触类旁通的创新意识，促进了学生知识、能力、素质的协调发展。
通过发动机拆装动手实践，帮助学生掌握典型拆装工具的正确使用方法，熟悉工程技术训练安全操作规程，养成良好的安全操作习惯，增强学生的机械零部件配合与质量意识，培养学生的团队精神与严谨作风。
三、发动机拆装教学实践的组织及效果
我校的工程技术训练(金工实习)面向全校本科学生开展机械制造方法、CAD/CAM、质量控制、新技术新工艺等内容的教学实践，发动机拆装教学实践模块是其中的重要组成部分。
（一）课内外相结合的发动机拆装教学实践环节
发动机拆装教学实践环节分为课前预讲、课堂实践及课后拓展三部分进行，如下图所示。(图片保留)
发动机拆装教学实践流程示意图
1、课堂预讲环节，运用多媒体教学课件资源，向学生介绍发动机结构与原理的基本知识，使学生初步建立发动机结构与原理的概念，激发学生的学习兴趣，并了解发动机拆装实践教学的组织过程、时间安排、教学内容及目的。
2、课堂实践环节，指导教员首先向学生介绍课堂实践环节的组织与安排，并参考实物介绍教学实践设备的相关知识，主要包括摩托车发动机的型号、结构与原理、相关参数和性能；其次，示范操作相关常用拆装工具，让学生掌握常用拆装工具的名称及正确使用方法；再次，对学生进行分组安排，各组学生相互配合与协作，参考相关拆装实践指导视频、图片和文档等多媒体资料，按照正确的拆装工艺进行摩托车发动机的拆卸和装配。最后，强调安全操作与质量检验的重要性，增强学生的安全与质量意识，培养学生的团队精神与严谨作风。
摩托车发动机结构主要包括缸体缸盖、左曲轴箱盖、右曲轴箱盖、曲轴箱四部分，为把握拆装进程和效果，在每一部分拆卸完之后，指导教员对照实物集中向学员介绍各零部件的名称及作用，并结合相关专业知识介绍摩托车发动机工作原理。摩托车发动机零部件较多，指导教员在学生拆装过程中应特别强调质量检验的重要性，主要包括拆装流程的检查与引导，拆装工具及零部件的摆放与清点等内容。质量检验的目的是为了避免发动机零部件在装配完成后出现缺失、遗漏及混淆等情况。参与质量控制的每一位学生对其检验的每一个步骤所涉及的内容都需要进行登记和签名，对其所检查的过程和结果负责，此举在于加强拆装过程规范化，同时使学生在开展拆装实践的基础上又承担质量控制员的角色，潜移默化地培养学生严格的质量意识。
3、课后拓展环节在教学实践结束之后，以丰富的网络资源为基础，对有继续学习兴趣和需求的学生，可以通过网络资源进一步学习典型发动机的案例知识。
（二）构建友好、综合、集成的发动机拆装教学实践环境和安全理念
1、制作辅助实践教学视频、教学过程文档、系列展板，购置参考书籍等，在发动机拆装教学实验室构建友好、综合、集成的教学实践环境，让学生能在发动机拆装实践过程中快速开展认知、拆卸、检验、装配、试车等实践活动，并自行查找相关实践指导视频、图片和文档等资料配合动手实践，或在指导教师协助下有效解决遇到的问题。
2、安全责任重于山，在动手操作之前，指导教师应让每一位参与实践的学生牢固树立“安全第一”的理念，动手操作过程中，应认真履行安全操作要求，按质按量完成教学实践任务。在课堂预讲环节，指导教师应向学生讲述安全要求和安全事故的案例。在课堂实践环节，要重点强调安全操作要领，提醒学生注意安全的操作行为。例如：拆装工具使用是否正确，操作顺序是否规范等，避免工具或零部件弄伤手脚等事故的发生。安全教育与指导是整个教学实践过程中应该注意的重点。
（三）突出学生的主体地位，系统开展发动机拆装教学实践
1、发动机拆装教学实践安排在钳工、车削加工等教学实践内容之后进行，学生在经历一些重要的、动手力度较大的普通教学实践内容之后，具备了一定的实践动手能力基础，再进行发动机拆装实践，有利于学生更好更快地吸收教学实践内容，提高实践效率；
2、集中开设发动机拆装教学实践的课堂预讲，使学生了解发动机拆装教学实践的特点、主要内容与安全要求，培养学生对发动机拆装教学实践的学习兴趣，并以预置问题等多种形式引导学生在动手实践之前进行相应的学习与准备；
3、优化发动机拆装实践的现场教学过程，通过编辑制作相应的教学视频录像、图片和文档等多媒体资料作为学生的学习辅助素材，使学生能够自主地进行学习与交流；
4、学生以团队为基础共同开展实践活动，以组长负责制的方式分配各自的实践任务与职能，有利于培养学生的主观能动性，有利于提高学生的团队协作能力，为学生的综合全面发展打下良好的基础。
四、结束语
发动机拆装教学实践的建设与改革，以提高学生综合工程素质与创新能力为出发点，从工程技术训练全过程进行考量，系统地开展环境建设与教学改革，通过该教学实践模块的反馈与效果显示，学生的实践动手能力明显增强，综合工程素质也有所提高，为学生后续的学习与创新等实践活动打下了良好的工程实践基础。
参考文献：
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