【电教媒体在物理教学中的应用探究】 高中物理的十二个实验

  摘要:随着现代技术的发展,计算机和多媒体逐渐成为教学工具的一部分,教师要充分认识计算机和多媒体在教学中发挥的作用,创设物理情景,培养学生的学习兴趣。   关键词: 电教媒体 计算机模型 直观教学
  
  (一) 电教媒体原理的渗透
  物理学是现代科学技术的基础,现代化的电教媒体更离不开物理基础知识。在物理教学中,结合教学内容 渗透电教媒体原理教学,有水到渠成之效。如教了凸透镜成像规律后,可向学生补充投影的原理,教师边讲解 边操作,学生就能深刻理解投影器的成像原理。此外,还可向学生介绍投影器各个镜头的作用和各部光束的形 状,教师边分析边用一块纸板从投影器玻璃板起,垂直向上移动,从纸板上可观察到光束越来越小,到成像镜 头附近,光束最小最亮,温度最高,即为会聚点,纸板很快冒烟燃烧起来。这一现象学生大为惊奇,课堂气氛 顿时活跃起来。在此基础上,教师可结合小学自然提出一些思考题:(1 )如何利用投影器演示小学自然的凸透镜会聚光线作用和焦点性质;(2 )如何利用投影器产生强平行光,演示小学自然光的直线传播、光的反射 和折射现象。让学生根据自己的设计上台操作。这可为学生掌握电教设备维修和充分利用电教设备为教学服务 打下良好的基础。
  (二) 利用计算机模型展示事物发展过程,更直观教学
  物理教学过程中,对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚,学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。比如:“平抛运动的剖析”。平抛物体运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的?这是难点,也是教学的重点。用常规教学时是用做实验的方法,让两个小球同时分别做平抛运动和自由落体运动,但那看不真切,一瞬间还没搞清是怎么回事两球都已落地,如果眼睛盯紧一点可看到最终两球同时落地了,但运动过程中呢?两小球是否总在同一高度(即竖直方向是否是相同性质的运动)?给人的感觉是“看不清”,或者“大概是”。那么我用电脑模拟平抛运动时,是在两球同时运动时,描出它们的运动轨迹,当然水平方向同时也描出一个做匀速运动的小球的运动轨迹,在竖直和曲线轨迹上取出竖直间隔相等的一些点来表示它们的高度每时每刻相同,在水平和曲线轨迹上取出水平间隔相等的一些点来表示它们的水平位置每时每刻相同,这样就表达清楚了:平抛物体运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的,解决了重点和难点。这样就能引导学生观察分析、比较、判断、推理地思考问题,培养学生抽象思维能力。还有如:“机械波的产生过程”、“弹簧振子的回复力”、“速度与位移的关系”、“LC振荡过程”等,用计算所模拟时可化抽象为具体、变静为动、变难为易,还可以用“慢镜头”播放,形象地帮助学生理解具体情景和物理过程。
  (三) 多媒体的科学性
  多媒体的使用一定要注意科学性,不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其丰富的内涵,它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则,不但起不到理想的辅助作用,反而会将学生带入误区,给教学带来负面影响。比如有人在光的折射定律模拟实验中,入射、反射和折射光线分别采用不同颜色,给学生造成光线在两种物质交界处变色的误解。物理课件的主要作用,是生动形象地向学生揭示科学而严密的规律,如果多媒体手段使用不科学,给学生带来误解,给教学带来麻烦,将失去它的意义和使用价值。
  (四) 多媒体教育技术的优势
  多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人入胜的学习情境,激发学生的学习兴趣,变被动接受为主动探究式学习。但是,不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学,如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果,就不必非得使用课件,以免造成画蛇添足。然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况,有的教师用课件只是替代板书,失去先进媒体的使用价值。因此,教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。只有那些老师不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不能或不易操作,才考虑采用多媒体技术。
  利用现代媒体,创设物理情境,激发学生兴趣。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中,课本上只是用一个平面图表示出来,不够形象,我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好,使三者按实际情况运转起来,这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了,学生的学习效果也非常好;再如电荷的定向移动形成电流,学生不明白电荷怎么移动,如果做成动画如同水流,学生一看就很明白;还如电磁感应现象中,感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系,通过多媒体动态展示出来,很容易建立三个物理量空间的立体关系,突破了教学难点,增强了学生的学习兴趣。
  
  作者简介:郭小华,江西省吉安市万安县韶口中学,邮编:343823,性别:女 江西吉安万安,本科 ,中学二级,任教初中物理和初中计算机

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