[运用项目教学法提高高职办学质量] 高职三段八步教学法教案

  摘要: 项目教学法突破传统的教学模式,通过示范项目、练习项目、实训项目的学习,学生能更好、更快地掌握所学知识,学习的积极性和主动性大大提高。在教学中实施项目教学法,可以在增强学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时,又能构建一个开放性、研究性的学习环境;并可使学生以足够的空间,按自己的方式去进行研究性学习。
  关键词:高职教育 项目教学法 教学模式
  
  传统的教学以讲授式教学为主,学生停留在被动学习的角色,不能很好得发挥主观能动性,学习缺乏积极性,课堂教学效果不甚理想。有些学科以其理论的枯燥、实践操作的欠缺、教学效果的不如意,困扰着高职学校各专业教师。高职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向,以服务为宗旨,培养社会需要的技能型人才”。
  一、 在高职院校运用项目教学的意义
  就业导向的职业教育办学理念突出强调高等职业学校应着重培养学生适应社会和职业岗位的能力,为落实职业教育的发展目标,高职学校的专业教师正致力于研究创新教学方法,提高学生学习兴趣,更好地培养学生实践操作能力。在教学实践中尝试创新教学模式,借鉴国外优秀教学方法,结合课程实际加以应用。在高职教育中应充分体现职业和岗位的特点,培养目标和定位都要适应本行业对人才的要求。但是,目前有一个普遍的现象就是有相当一部分学生经过几年的在校学习,毕业后却找不到与专业对口的工作。这固然与市场需求有关,但许多院校现有教学模式培养的人才质量不能满足市场的用人需求才是关键。怎样达到职业教育的培养目标已成为我们必须深思的一个问题。新的教育理念和教学方法的引入势在必行,其中,项目教学法在培养学生综合素质和职业能力方面显示出其明显的效果,我院有很多学科已开始采用。
  项目教学法是一种教和学的模式,是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学过程中采用小组工作法,在学习运用专业知识的同时,有利于培养学生的团队精神和合作能力,即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来,与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来,引导学生综合运用已有的知识,充分发掘学生的思维潜能和创造意识,提倡学生注重新技术、新理念在生产与操作中的应用,提高学生分析与解决实际问题的综合能力。
  二、高职教育的核心是培养学生的综合职业能力
  当前高职教育正由狭窄专业和行业的知识传授向培养学生综合职业能力方向转变,“能力本位”已经成为我国职业教育界的共识,职业教育的重要目标是培养能够完成整体化工作任务的综合职业能力。目前企业对高职院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力,对企业来说高职院校的毕业生仅仅是个半成品。所以高职院校应该承担起培养符合市场需求的人才的任务,不是简单地传授专业知识,而是让学生在尽量真实的职业情景中学习“如何工作”,最总具备较强的综合职业能力。
  三、项目教学法在实践中的应用
  项目教学法在很多学科中已开始实施,下面以项目教学法在美术设计教学过程中的应用阐述其实施过程。电脑艺术设计是我院美术系开设的一个专业。在教学中,我们尝试采用项目教学法。我们确定的项目选题为“浴室样板间的设计”,包括材料、风格、实用性、效果图和装修费用等。本选题接近学生生活,便于调研。在具体项目实施时,采取团队合作方式,教师根据搜集的学生信息,按照学生知识结构、性格等方面互补的原则协助学生分组,每组6~8人。课程开始初期,各小组都能积极到装饰公司进行调研并作出需求分析。
  各组学生根据系统功能进行了分工,争取每人都有事可做,能参与其中。教师在对课本知识进行讲解时,从项目着眼,从项目中抽取的案例出发,讲解知识点,能及时地引导学生把新学到的知识应用到项目中去,鼓励小组之间进行经验交流和技术探讨。随着课程教学的推进,学生对本课程的知识的掌握也由零星趋向系统,分析问题和解决问题的能力都有极大的提高。在整个过程中,学生处于主体地位,教师进行指导,全程跟踪参与项目,观察学生的技术表现、工作态度、协作精神、综合知识运用能力,并多次进行阶段性验收,让学生对阶段性成果进行自评、互评,教师也从正面给出中肯的评价。到学期末,对学生项目进行综合验收。
  四、加强项目教学法在实践中应用的对策
  1.注重教师培养。教师在备课和上课过程要不断地学会从不同的角度去思考、去检验自己的教学“产品”,看它是否真的“适用”,就是“符合学习者的实际需要”。可以说一次次备课与上课的过程,就是一次次教师体验“头脑风暴”的过程。
  高职院校的培养目标对教师提出了更高的要求,教师不仅需要掌握系统的理论知识,还要有实践指导能力,所以,一次性的学校教育已经不能满足教师不断更新知识的需要,这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度,推进培养和培训的一体化进程。这几年,我院每年都派相当一部分教师出去参加培训或深造,鼓励教师到企业实习锻炼,实践操作技能及解决问题的能力都有很大的提高。
  2.注重教材的选择。项目教学法对教材的要求很高。由于现行的教材基本是根据学科知识体系进行编写,教师实施项目教学法时,不能够完全按照教材一章一节地讲授,所以要求教师能紧密结合教材自行设计教学,有条件的可以适当编写教材。教材应体现理论知识、操作技能与职业能力并重的理念,在开发的项目中把相关知识体系讲清楚,能对学生的项目开发提供一定的指导。
  结束语
  项目教学法充分以学生为主体,富有启发性,具有科学性;体现创新精神,能调动学生的积极性,形成师生情感相互交融,教学共同参与,在积极的思维过程中全面地提高学生的信息素质。所以项目教学法在高职院校中的应用前景远大。
  参考文献:
  [1]姚春玲.计算机项目式教学模式的探索[J].职业技术教育研究,2006.
  [2蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报,2006.
  [3]蔡勇,李菁芳.以“项目教学法”促进“软件工程”教学[J].计算机教育.2007.
  
  1 此论文系中国高等教育学会十一五教育科学研究规划课题《大学生专业学习动力与高中生报考目标群前置的关系研究》子课题《运用项目教学的方法提高高职院校美术专业学生学习兴趣研究》的研成果之一,科研项目立项编号:D413029