幼儿良好的生活习惯不是一朝一夕就能养成的，我觉得可以结合幼儿的经验，帮助幼儿逐渐树立正确的时间观念，并懂得珍惜时间，按时起居，从而为顺利适应小学生活打下良好的基础。纵观原方案活动过程，我们发现幼儿的主体性地位不够突出，通过自己建构得出的经验较少。活动的安排看似顺畅，但都没有真正和幼儿的实际生活联系起来，致使幼儿缺乏深刻感知和体验的机会。
在环节一中，教师只是借助故事形式，没有把“按时起居”与幼儿的实际生活联系起来。建议结合幼儿生活中的现象，引导幼儿思考：不按时起居会怎样?怎样才能做到按时起居?这样孩子的体验会更深刻一些，也会更有兴趣。
在环节二中，由于孩子的外形和是否按时起居并没有必然联系，可以想见幼儿的回答肯定会很宽泛，不可能聚焦到按时起居上。因此建议结合幼儿的生活实际请幼儿讨论：“起床晚会怎么样?”引导孩子回答出多种可能，比如，会迟到，来不及吃早饭，肚子饿，做游戏没力气，还会影响身体发育，等等，让幼儿讨论后自己得出结论：不按时起居是一种不好的生活习惯，不仅不利于健康，还会影响自己的生活和学习，教师不必小结。
在环节三中，教师与幼儿讨论入睡和起床的合适时间，但由于没有和幼儿的生活联系起来，故而未能让幼儿学会合理、科学地安排时间。比如，吃完晚饭可以进行哪些活动?每种活动可进行多长时间?建议可以借助图片或生活情景短片，使幼儿直观地看到按时起居的孩子晚上每个时间段在干什么，不按时起居的孩子晚上干什么(长时间看电视、玩玩具等)。按时起居和不按时起居的孩子分别几点起床，起床后干什么。通过对比，孩子们会很清晰地知道按时起居的重要性，并学会合理安排时间，进而知道珍惜时间。
在环节四中，教师要求幼儿在钟表图上画上睡觉、起床的时间。如果幼儿还不认识时间的话会很困难。因此建议可以提供一些生活场景图片，比如睡觉的图片，请幼儿在钟表上拨出相应的时间，以帮助幼儿加深对按时起居的理解和认识。