摘要：《粉体工程》是粉体材料科学与工程专业和无机非金属材料工程专业的一门专业基础理论课程。本文从对《粉体工程技术》课程进行的模块化教学改革出发，总结了几年来教学与实践相结合的教学情况，为如何学好《粉体工程技术》课程提出了几点见解与方法。关键词：课程模块化；粉体工程技术；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2012）12-0090-02Abstract：“Powder Engineering”is the professional basic course of the major of powder materials science and engineering and the major of inorganic non-metallic materials and engineering.The paper discussed the teaching reform of the course modular to the powder engineering and technology，summarized the condition of teaching and practice teaching in the few years.At last，some suggestions were provided in order to learning the course well.Key words：Course modular，powder engineering and technology，teaching reform《粉体工程》课程是我院粉体材料科学与工程专业和无机非金属材料工程专业的一门主干课程，是一门交叉性、应用性很强的技术基础课，它作为这两个专业，特别是粉体材料科学与工程专业的核心课程，对学生职业能力的增强起着至关重要的作用。经过近年来的实践经验证明：《粉体工程》课程的教学质量如何，直接决定着学生的专业能力和专业素质，也直接影响着学生的就业能力。我校于2003年开设了粉体材料科学与工程专科专业，2006年升级为本科专业，在此期间，我们对《粉体工程技术》课程进行了模块化教学改革，形成了一些经验，获得了良好的效果，主要表现在以下几个方面。一、《粉体工程技术》课程模块化设计随着现代科技的发展，高校教育教学也在不断改革，依据课程建设应遵循“加强实践，注重应用，增强素质，培养能力”的原则，我们对《粉体工程技术》课程进行了模块化设计，即改变了传统的将《粉体工程》课程仅作为一门孤立的理论课来进行教学的做法，而根据其在整个专业人才培养计划中的地位和作用，将与其有密切联系的其分课程组合在一起，形成相互关联、相互促进的一个模块，模块中的课程主要包括《粉体工程专业导论》、《粉体工程》、《粉体工艺及设备》、《粉体工程双语教学》、《粉体工艺课程设计》和《粉体工程实训》。形成模块后，原课程组即转变为模块课程组，在教学内容和方法的设计和衔接上更加协调了，也更加有序了，使师生在整个教与学的过程中都能做到心中有数、脉络清晰，明显促进了教学效果。二、教学文件的调整和规范化课程模块确定后，根据专业人才培养方案中对人才培养的能力、素质、知识和技能等各方面的要求，我们联系《粉体工程技术》模块的具体教学内容，相应地将培养目标进行了分解，围绕模块中的核心课程《粉体工程》确定了新的教学大纲。该大纲由两部分组成，首先是模块教学大纲，其次是课程教学大纲。模块教学大纲主要有本模块简介、确定本模块的教学目标、课程组成、课时分配和模块考核方法。课程教学大纲则主要确定各课程的教学内容、课时分配、教学方法、参考资料等。由模块课程组负责人对全部教学工作负责，做到统一管理，使本模块与其他课程教学活动的安排更加顺畅。三、模块化课程教学内容的整合课程模块化后，我们对课程的内容进行了调整，使模块内各课程内容更加符合现代性和基础性、科学性和系统性的统一，使课程结构和教学内容得到进一步优化。例如，我们将《粉体工程》这门课中原有的涉及到基本原理、经典理论和方法等的内容仍保留在该课程中，而将涉及到与时代发展密切相关的工艺及设备方面的内容单独分出来，开设了《粉体工艺及设备》课程，同时增加了来自生产一线的相关内容，既增强了教学效果，又做到了教学与生产的紧密结合。进行科研活动、培养专业人才服务社会是高等院校的基本职能，教学质量的好坏和科研水平的高低是衡量高校综合实力的重要标准[1]。在实践方面，将教师的科研成果以《粉体工程实训》的形式体现出来，极大地促进了教师将科研与实践相结合的积极性。四、教材编写和师资队伍的建设由于国内只有极少数高校开设了粉体材料科学与工程专业，又因我校的专业方向和其他高校的有所差异，因此，在教材方面可借鉴的经验较少。我们采取了各种途径，将教材的编写和师资队伍的建设紧密结合起来，较好地解决了教材和辅助资料的问题。例如，我们在课程模块化教学大纲确定后，组织了教师和国内著名大学的老师共同编写了《粉体工程学》一书[2]，该书已由清华大学出版社出版，并被列入了国家“十一五”规划教材。《粉体工程导论》是我校开设的具有很强特色的课程，我们则请学科带头人亲自主讲本课程，由他撰写了讲义。为了使本专业学生在就业时能够面向更多的国际化企业，我们还开设了《粉体工程双语教学》课，为此，安排了一位具有博士学位的教师去国外进行为期一年的深造，回国后承担了此课程的讲义编写和教学任务，取得了良好的效果。实践方面，我们为了抓好《粉体工程实训》课程的教学，一方面安排了一位具有硕士学位的实验师主要负责此环节，同时派遣其在职攻读博士学位。到目前为止，本课题组已有教授1人，副教授3人，讲师1人，实验师1人，基本形成了一支学历、年龄和职称分布合理的教学梯队。五、教学过程与教学效果的考核方法改进我们针对课程模块化教学的特点，将教学过程考核和教学效果考核相结合，将课程模块总体上作为一个整体考核，按综合评定方法分出优劣，同时，对各理论课和实践课分别进行考核，考核结果在一定程度上相关联，这样就强化了考核方法，主要目的是使学生能够掌握该模块的全部重要内容。对核心理论课程考核采用“N+2”的考核方法，“2”表示作业和笔记两项，“N”表示学生学习过程中的其他要素，如到课率、测验情况、小论文写作情况等，最后进行综合评定。这样可使学生不仅重视课程最终考试成绩，同时也关注学习的过程，使之取得较好的学习效果。以上是我们在学校进行教育教学改革中所进行的课程模块化改革的一些措施，虽然取得了一定的成效，后续还有很多值得探索的领域，需要我们不断开拓创新才会有更大的收获。参考文献：[1]沈冬冬.科研活动与课程教学相结合的思考与实践[J].教育教学论坛，2012，（1）：62-63.[2]盖国胜，丁明.粉体工程学[M].北京：清华大学出版社，2009.作者简介：赵娣芳（1969-），女，博士，副教授，主要研究方向：粉体材料科学与工程专业教学和管理。