摘 要：本研究采用跟踪调查的方法考察了309名大学新生感受到的学校气氛及其变化对学校适应的影响。结果表明，学校气氛与大学新生学校适应具有显著相关，学校气氛的变化对大学新生学校适应分化产生重要影响，学校气氛与学校适应具有动态联系。关键词：应对方式；学校适应；大学新生中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0066-01一、问题提出生命全程发展观的角度看，进入大学是个体在青春期遇到的重大转折。转折对个体既意味着新的发展契机，也蕴涵着压力和危机。有关大学生心理健康的研究在一定程度上证实了进人大学给个体带来的普遍压力。在影响大学生学校适应的因素中，学校气氛发挥了重要作用。已有研究指出，学校气氛与大学生学校适应具有显著相关性。但是，已有研究较少探讨学校气氛及其变化与大学生学校适应的动态联系。为此，本研究采用追踪设计，探讨（1）大学生在入学第一学年初与第一学年末学校气氛与学校适应各维度的关系；（2）大学新生在入学第一学年中感受到学校气氛的变化与大学生学校适应分化的关系。二、研究方法1.被试。从吉林省一所高校选取340名新生作为被试，309人完成了跟踪调查。被试平均年龄为18.5岁（SD=.95），男生204名，女生105名。2.研究工具大学学校气氛问卷。大学学校气氛问卷，共33个项目。其中包含3道测谎题，6道反向计分题。中国大学生适应量表。由教育部2004年编制。量表分为7个维度，共有60个项目。3.施测程序：在新生入学第3-4周填写大学学校气氛问卷和中国大学生适应量表；在大一第2学期末再次填写大学学校气氛问卷和中国大学生适应量表。三、结果1.入学初大学生感受到学校气氛与大学生入学适应的关系表1 入学初大学生感受到学校气氛与学校适应相关分析**在0.01水平上显著相关入学初大学生感受到学校气氛与学习适应、校园适应、情绪适应、自我适应显著相关。学校气氛与人际适应、择业适应和满意度正相关但不显著（表1）回归分析是进一步探寻大学学校气氛对大学生适应性各个维度的预测作用。从回归分析结果可以看出，学校气氛对学校适应各维度的回归显著。（表2）表2 大学生感受到学校气氛对学校适应待回归分析2.在第一学年中，大学生感受到学校气氛的变化与大学生适应的关系首先，根据入学初期和第一学年末大学生感受到学校气氛的水平和变化的方向特征，将被试分为4组：入学初和学期均较高（G1）、入学初较高而学期末均较低（G2）；入学初较低而学期末较高（G3）；入学初和学期末均较低（G4）。结合分组对入学初期和入学一学年末的学校适应各维度进行单因素方差分析，结果表明4组被试在学校适应个维度上得分均具有显著差异。（表3）学校气氛得分一直较高的G1组适应状况相对其他组最好，而学校气氛得分一直较低的G4相对于其他3组适应状况最差。入学初期G2组学校适应得分明显高于G3组，但在入学一年后，G3组的学校适应各维度得分却明显高于G2组。这一结果证明大学生感受到学校气氛与大学生学校适应具有动态联系。表3大学生感受到学校气氛不同水平在适应状况上的平均分差异比较（ONE-WAY F检验）五、讨论本研究对入学初大学生感受到学校气氛与学校适应的相关分析和回归分析表明，学校气氛与学校适应具有相关性，即感受到积极学校气氛的大学生能较好的适应学校；学校气氛对大学生学校适应具有预测作用。研究的另一个重要结果是大学生感受到学校气氛与学校适应具有动态的联系。获得较多社会支持并采用更积极的应对方式的大学生感受到更积极的学校气氛，更大程度减小压力带来的消极影响。从动态角度来看，大学新生在入学一年当中利用大学里的资源获得更多的情感支持、物质支持，采取更积极的应对方式，感受到更加积极的学校气氛，从而减轻新环境带来的压力，更好地适应学校。因此，我们应该从学校气氛和大学生学校适应的动态角度出发，为大学新生提供良好的学习和生活环境，有效的学习指导，帮助他们充分利用身边的资源，感受到良好的学校气氛，更好的适应学校生活。