摘要：二十一世纪教育的发展趋势和现代化社会对人才的要求，体育教育的指导思想发生了巨大的变化，创新教育是教育功能的重新定位，是素质教育与教学改革的价值追求，而体育运动本身的根本特征就是创造力，本文主要围绕创造力这一概念，分析体育教育中培养面对学生创造力的可能性，以及对体育教学中学生创造力的培养方法作了初步探讨
关键词：体育教学、创造力、创新、培养方法
1、前言
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出，实施素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生的创造性思维和创造力是当代和未来社会赋予教育的首要任务，是面向二十一世纪素质教育的核心内容，而体育教育作为教育的重要组成部分，也应该成为培养学生创造性思想和创造力的有效途径，但是，目前整齐划一、循规蹈矩的体育教学模式严重制约了学生创造性思维以及创造个性的发展。因此，如何通过体育教学培养学生的创造性思维能力和发展学生运动技能的创造力，已成为当前体育教育迫切需要研究解决的重要课题，也成为体育教学追求的目标。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的，它受社会环境的影响，特别是教育的影响是最重要的因素，而体育教育对培养学生的创造力有着得天独厚的条件。
2、创造力的含义
要培养学生的创造力，首先就要明确什么是创造力，在心理学上，创造力是一个十分复杂，颇具争议的概念。目前，一种比较认可的是把创造力定义为根据一定目的，运用一切已知信息，独立地、创造性的产生出独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。也是揭示事物内部新的联系，处理好新的关系能力。它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。创造力就是不墨守成规，能独出心裁，创新创造体现对社会和人的发展有着价值意义。
3、体育教学培养学生创造力的可能性
在了解了创造力的内涵之后，可以发现，学生创造力不仅与他个人的智力有关，还与个人的个性、气质、性格能力和认知风格等等因素有着十分密切的关系，体育是人的身体素质和运动能力的综合体现，更是以人们具有一定知识技能为前提的教育过程。学生在体育运动过程不是简单的身体练习，它还对学生的个性特征、审美能力、观察力、记忆力、想象力、思想品质等性格的形成有直接或间接的影响，因此，体育教育对培养学生的创造力极具可能性。
体育运动的特点之一是运动竞赛，它有助于最大限度的发挥学生的体力与智力，并能培养学生心理对紧张生活等的适应能力，而且，体育运动需要一定意志力来完成，特别是面对强手而不畏强手，并战胜强手取得良好成绩，无不反应着学生意志的特征，既要有强烈的责任感又要有敏锐的观察力，良好的记忆力和注意力，丰富的想象力和顽强的意志力等品质，所有这些恰恰是学生创造力的重要组成部分。
4、体育教学中培养学生创造力的方法
4.1激发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求接触、认识研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征.兴趣是激发学生创造性的直接动力，所以体育教学中应激发学生的体育运动兴趣。只有激发学生对体育教学内容感兴趣，才能引发学生体育运动的欲望，这就必须要求通过生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术、技能的同时，激发他们强烈的认识兴趣和对所学体育知识 、技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好的基础。
4.2体育教学中培养学生主动思考的能力
学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中应发挥其主动能力即主观能动性，在传授体育知识，技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动地思考问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术技能的联系，并积极主动的参与，才能使培养学生在各种运动过程中发挥创造性思维的目的得以实现。
4.3体育教育教学中进行感官练习
体育运动的最大特点就是充分利用各种感觉器官、在一定的时空内学习体育技术动作，这种练习是通过对学生感官的功能训练来激发他们的创造力，其主要形式有：看、听、触摸等。看：主要指通过视觉来感知某一运动技术动作，某一动作的特征、形状，从而获得对此技术动作的感性认识，结合体育教师的讲解以及图象、影视幻灯等手段，从而培养学生的观察能力。听：如上足球或排球课，让学生静静地听运球、传球、射门和上手传球，低手垫球等动作发出的声音，唤起学生的想象，培养学生的注意力，并思考怎样的动作和力量才能产生这种声音，然后让学生亲自体验，触：给学生呈现多个表面，让他们把全部的注意力集中在触觉上，在触摸后进行讨论， 谈谈感觉有什么不同，细心体验，从中提高动作技能。
4.4体育教学中的直觉思维训练
直觉思维是创造性思维的一种形式，创造性思维常常以直觉思维的形式表现出来。要培养学生的在学思维，首先要引导学生大胆运动活动，勇于模仿技术动作，多让学生取得应用所学知识来解决技术动作的经验，这样有助于学生作出直觉的判断。例如，在进行足球运动三打二的简单战术配合教学时，学生根据教师安排的攻防角色形成战术比赛阵型，完成几种或多种战术方法突破防线，而这些战术打法都必须依靠直觉思维来完成。从而培养了学生的直接思维的能力，在运动练习中充分发挥创造创新动作和创新战术意识。
4.5体育教学中的形象思维能力的训练
使学生在体育教学中掌握创造力的方法与在体育教学中所学的体育知识，技术技能之间，既有其内在联系，又有其本质的区别。学生的想象力是极为丰富，想象力丰富意味着运动过程创造力积极因素就越多。因此体育教学中，教师应增加技术动作形象刺激多做动作示范，如采用动态的图片、影视、幻灯形式的教学方法，使学生明确所学技术、技能的表象特征和内部联系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。例如：上足球课时的“例勾”，“凌空射门”等技术，教师先将完整的技术动作，通过录相让学生看到的技术动作进行想象，然后教师再进行讲解、示范，使学生的头脑反复想象这个动作，并感觉自己也能象那些优秀运动员一样优美、标准地完成这个动作，通过这种表象训练，发展提高了学生对动作技术的感知，从而提高形象思维能力、培养学生创新动作技术。
4.6体育教学中的技术动作练习
技术动作练习是通过调动各种器官系统进行动作来培养学生的创造力。根据循序渐进，从易到难的练习原则，促进学生在练习模仿过程中提高对技术动作掌握与创新。例如，体操和武术运动技术动作，教师讲解、示范动作，学生模仿。此时，可先用慢动作，慢节奏，或分解动作讲解示范，再逐渐过渡到常速，要求学生逐渐跟上动作节奏。这样学生在反复不断的练习过程掌握技术动作并得以提高和创新。这就能发挥学生在运动学习中对创造力的培养作用。
4.7自主性教学是体育教育创新的核心
体育教育倡导、鼓励学生对技术技能、战术意识的求异创新，强调培养学生掌握独立地分析和解决运动技能能力， 独立获得解决运动技术的多种途径和方法。在体育教学中教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，倡导学生主动学习动作技术以及比赛的战术意识，养成勇于探索，勤于运动的良好习惯，形成鼓励学生自己发表独创技术见解，热烈讨论技术动作的学习氛围。达到以学生能自主创新学习为核心目的
5、结论
创造是人类社会赖以存在和发展的根基。培养学生体育运动的创造力是当代和未来社会赋予体育教育工作者的首要任务。体育教师的根本任务就是通过体育教学，结合实际，最大可能地挖掘、培养、发挥学生运动技能的创造力，奠定终身体育基础，促进身体素质的全面发展，使学生成为适应现代社会需要的高素质创新型人才。
参考文献：
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