俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，英语教学也是如此。学习英语对于大多数学生来枯燥乏味，对其产生厌学心理，给英语教师带来很大障碍。这就要求我们英语教师对症下药，为学生学习英语打开心结提高兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内在动力，能变无效为有效，化低效为高效。从教学角度讲，要想提高好的教学效率，作为教师就必须动足脑筋使学生明确学习目的，激发其学习英语的兴趣，寓教于乐，启发思维。
一、挖掘原动力，寻找开启大门的金钥匙
英语学习的兴趣是英语教学的生命线。对于学生来说，每学期要学习的英语知识繁琐无味，要想掌握理解并非易事，一定要有来激发。课堂实践证明，学生可能对教师的授课方式感兴趣，对课堂上讲的知识感兴趣，对课上的活动感兴趣，对完成功课后的成就感有兴趣等等。掌握不同学生的学习习惯及喜好，抓住学生学习的心理，这是教师获取兴趣培养的第一步，也是最重要的一步。
二、兴趣培养的三个基本要素
学习兴趣的培养因人而异，这里主要是针对英语课堂普遍存在的学习英语兴趣不浓的问题而言。主要是：备课时注重课程结构设置的趣味性；授课市注重教学方法的多样性；课后辅导注重以学生为本的科学性。
（一）紧扣教材，灵活运用，备课时注重课程结构的趣味性。
要想培养学生学习英语的兴趣，课堂是一个主阵地，教师必须很好地去设计、策划课堂结构，因此，课堂伊始，老师就要想方设法调动学生的积极性，激发他们的兴趣。英语课标中明确指出教师在教材的使用过程，可以根据教材内容进行适当补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和学生的实际。这一点既为教师灵活运用教材，从学生实际情况出发开展活动提供了理论支持，又给教师在教法上求新变提出了更高的要求。把诗歌、音乐融入课堂会提供了理论支持，调动其积极性，是备课时应该注意的。同时，多站在学生的角度设置课程模式，才能让学生对课程感兴趣。
（二）运用多样化的教学方法，努力培养学生的学习兴趣
每个教师都希望学生对自己的课堂感兴趣，那么才能把课上的有兴趣？兴趣的源泉在呢？必须正确认识和处理与学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用。由于学生天性活泼好动，因此在组织课堂教学时，教师要注意结合学生自身好动，善于模仿、爱说爱唱表演的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语，养成敢说、爱说的良好习惯；并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰。
教学中，教师可以联系学生的日常生活，创设不同情景，为学生营造一个个活泼的学习氛围，学生会有身临其境的感觉，非常利于理解和掌握英语对话内容。例如，让学扮演不同教师，身临其境的体会，并用所学的知识进行对话及问答。同时，可以开展活动、举办竞赛等等形式。竞赛可以调动学生的学习激情，因此要经常在课外举行一些有兴趣活动，如写单词比赛、英语朗诵比赛、场景模仿、作文比赛等，使学生在比赛中获取成就感，得到成功与自信。开办漫画墙报、会话角、学唱英文歌曲等活动，激发学生的学习兴趣，在班里组建英语图书馆，让学生交换英语读物，满足他们的求知欲，养成阅读习惯等。
总之，教学方法的多样化能让学生在快乐的气氛中获的知识，从而保护了学生保贵的学习兴趣。
（三）课后辅导人性化，能充分保护学生的学习兴趣。
对学生，多用肯定、赞扬和鼓励，少用或不用批评。心理学的研究和教育学实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动及时给予肯定、赞扬和鼓励。学生会在得到鼓励后，激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。 因此，只有建立良好的师生关系，才能更好地去进行教学活动，更好地发挥学生的主体作用。这就要求教师在平时应多和学生谈心交流，同时可以利用上课前的几分钟和学生谈一些他们感兴趣的话题，如讲个英语幽默小故事，交流一下中西方节日习俗，价值观的异同，外国的风土人情，学生关心的世界时事，与喜欢体育的学生谈体育，与喜欢音乐的学生说音乐，使学生对老师产生亲近感。
课后辅导以学生为主，有针对性地调动学生的学习兴趣，做到因材施教，给孩子们的作业分成不同层次，有些是必做的，有些是选做题。只要发现他们的长处，就不断给予肯定和鼓励，从而产生自豪感，强化学习英语的信息。
培养学生学习英语的兴趣，需要老师持久的耐心和爱心，也需要老师不断更新教法，灵活运用好用好这把“利剑”，才会事半功倍。