摘 要：语文课堂应充满人性化，不应简单地以传授知识为主，而是应以情感教育占主导地位，借助多种教学手段，努力发挥其最大的育人效果。 关键词：语文课堂教学；人性化；情感教育；激情；活力
如今我们的语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心位置。因为学科的缘故，作为教师，大部分时间都是在赶进度。对一篇课文的分析程序化，说明文怎么讲，记叙文怎么讲，小说怎么讲，都有一套固定的模式。甚至有老师这样说，考试考什么就讲什么，不考试的就不讲。因此，不少学生对语文课堂教学的内容根本就不感兴趣，似乎没有他随便拿着的一本课外书来得更有吸引力。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。也就是说，我们的语文课堂要求“人”的参与，要有生命与活力。不少老师也在做着这方面的努力。比如在课堂上，要求学生用自己喜欢的方式来读书，结果学生大都是放声朗读，甚至声嘶力竭，显得努力，以引起教师的注意，认为自己是在卖力读书，久而久之，这样的方式也让学生心生厌倦。
我认为一堂优秀的语文课，应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、让情感在课堂教学中始终占主导地位
情感教育是指在教学过程中，为最大限度地提高教学效率，促进学生全面发展，教师充分发挥情感因素的多种功能，借助一定的教学手段，激发学生昂扬向上，促进学生全面发展，促进教师活动积极化的过程。
1.利用教材本身来调动学生的情感
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特优势，是其他学科所无法比拟的。阅读和学习这些文章，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵相通的契合点。《背影》中父爱子，子爱父的浓浓情感；《观沧海》中曹操一统天下、谁与争锋的豪情；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中誓死捍卫领土统一的一腔报国之情，还有《羚羊木雕》中交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加上一股难言的委屈之情，怎会不让学生怦然心动而心有所悟呢？只要学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会出作者情感。如果让学生真的以自己喜欢的方式来读，恐怕效果就完全不一样了。
2.利用教师的情感来调动学生的情感
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种，教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如，我在讲授《三峡》这篇古代散文时，先让学生说出他们所知道的祖国大地的名胜古迹，再让学生一起分享课前查阅的关于三峡的资料。因为他们积极参与，所以兴致很高，随即我热情洋溢地告诉他们，三峡古有李白诗曰“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，今有毛泽东“截断巫山云雨，高峡出平湖”的举世瞩目的三峡水电站的宏伟工程。学生一下子就被吸引住了，带着对三峡的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。
二、教师要富有生气，对语文保持一份热情
在我们的语文课上，尤其是高年级的学生，他们对教师的各种“招式”都比较熟悉，他们的反应也许就显得不是那么的富有生气，那么，这个时候教师就要有一个很好的精神风貌，同时让学生积极地“动”起来。
1.书，让学生自己读
读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过各种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。
我在讲授课文时采用“以读激情，以音传情，以情悟人”的方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词鉴句，理解课文内容，收到较好的学习效果。
2.问，让学生自己提
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的提高，进而推动阅读不断地向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的思维就会产生诸多千奇百怪的想法，也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可嘉。问题提出来后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题，还应该组织学生讨论。教师应给学生创设一个发表意见的空间，以利于他们发展创新思维。
3.话，让学生自己说
一节课45分钟，教师要结合教材，着力挖掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权利，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，重参与，学生的说才会体现全员化。如，在教学《斑羚飞渡》一课时，我创设情境：昨天大家预习了《斑羚飞渡》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的感受说给大家听听？学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃，于是，他们的语言能力、思维能力在表达中得到发展与提高。
语文课堂教学，虽然不像数学科目那样，能直接明了地传达一个知识点，学到一种解题技巧，但它能起到一种育人的功用。因此，搞好我们的母语课堂教学，让其充满一种人性化，以“人”为主，努力发挥它最大的育人效果，作为我们语文工作者，责无旁贷！
（作者单位 四川省泸州市叙永县黄坭中学）