摘要：歌唱教学是高中音乐教学的重要组成部分，是学校实施美育的重要途径。歌唱是通过人类特有的声音表达情感的一种艺术形式，它由始至终都与情感体验相伴。歌唱不仅是最容易表达人们思想感情的音乐形式之一，而且它本身就有着非常丰富的学习内容，通过歌唱教学来激发学生的美感和兴趣，提高他们的表现力和鉴赏力，使学生的音乐审美能力、音乐表现能力、音乐创造能力获得全面的提高。
关键词：歌唱教学；兴趣愿望；歌唱曲目；歌唱方法；合理评价
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0065-02
歌唱作为高中音乐教育的有机组成部分，既有素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段，在音乐教学中，审美、情感、节奏、音准、寓意、创新等内容都是学生素质教育的主要构成要素，而其中最基本的要素是情感培养和能力培养，这是衡量学生素质的基准。歌唱模块是高中音乐课中一个相对具有独立意义的学习领域，是实践性很强的一个模块，是培养学生审美能力、音乐表现能力、音乐创造能力的最积极有效的途径。在教学中，歌唱是一种主体性的教学模式，强调教师的“教”和学生的“学”。歌唱不仅是最容易表达人们思想感情的音乐形式之一，而且它本身就有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，使学生的音乐能力获得全面的提高，高中音乐歌唱模块也正是定位在这一理念之上的。以下是笔者在歌唱教学中的一些浅显观点。
一、兴趣与愿望是歌唱教学的“密钥”
音乐欣赏是所有音乐学习活动的基础，更是激发学生音乐兴趣的重要动力。歌声是无形的，仅用简单的说教是难以表达完善的。这使得声乐学习变得较困难，且歌唱教学有别于其它艺术学科，因此，笔者在教学中能注重歌唱实践体验，引导学生建立歌唱感觉。在歌唱教学中，大量欣赏优秀的音乐作品发挥了重要的作用。例如，《我爱你中国》，可以听听不同版本的，叶佩英、殷秀梅、谭晶等；或是《同一首歌》，童声版的、群星版的、合唱版的、独唱版的，等等。高中生一般都喜欢通俗音乐或是流行音乐，教师可以让学生先欣赏民歌的通俗版本或是老歌新唱的一些歌曲，通过欣赏这些优秀的声乐作品，往往会激起学生的学习兴趣，从而产生学习歌唱的激情及克服困难的毅力。
优秀的声乐作品，无论在声乐技巧方面，还是在艺术表现方面，都具有高水平的示范作用。如《沁园春·雪》、音乐剧《猫》中的《回忆》，聆听这些作品，不仅可以使学生在模仿中学习歌唱，还可以使他们从中得到许多有益的启发和帮助，进而使其在音乐审美能力方面和声乐表演方面都能有所进步和提高，从而对歌唱产生浓厚的兴趣。
有了学唱歌曲的兴趣，有了表达情绪、情感的愿望，才会更有艺术的歌唱。因此，笔者在课堂上，均会选择一些优秀的声乐作品进行聆听与欣赏，并且运用多声部长音练习让学生体验气息、音准、共鸣以及和声美与想象美的有机结合等，让学生更好地表现歌曲。
二、合适的歌唱曲目是歌唱教学的“铺路石”
兴趣在于熟悉，熟悉的音乐才更能激发或产生情感。“声”是歌唱的基础，情感是建立在物质的“声”基础上。通过优美的声音表现丰富的情感，有声无情，虽然缺少歌唱的主要内容，但我们还能听到声音，感受一些人生的艺术美，而有情无声，我们拿什么去表达情感？笔者认为，应该把“情”作为对声音质量和审美意识的指令性要求。对于大部分高中生来讲，歌唱的声音条件是非常有限的，掌握歌唱的技能技巧也并非一朝一夕的事，因此，对于面向全体学生的歌唱课而言，应该选择一些简单短小、琅琅上口、音域较窄的歌曲。笔者在歌曲选材时，特别注意选择与学生歌唱水平相适应的并对掌握和巩固歌唱方法有一定益处的歌曲，如：《红河谷》、《送别》、《二月里来》等。歌唱课天然地具有强烈的感情色彩和情感交流的特征，它有益于人际间的情感沟通及合作交流，而合唱在这方面尤为突出。因此，笔者尝试了以多声部训练的形式培养学生准确歌唱的能力，根据学生学习情况的进展，笔者将一些合唱曲由演唱片断逐步发展到演唱一段或全部，如《踏雪寻梅》、《故乡的亲人》等，在学生们感受到和谐美的同时，更造就了集体感和增进了人与人之间的友谊和情感，给他们带来了精神上的升华。
三、正确的歌唱方法是歌唱教学的“指南针”
正确的歌唱发声是歌唱的基础，培养学生正确的歌唱能力是歌唱课最基本的目标。一个人只有能够正确歌唱才能算是会歌唱，因此，在歌唱教学的初始阶段，一定要重视正确歌唱能力的培养。笔者认为，对高中学生来讲，领会并力争做到“较深的气息支持，较高的声音位置，较好的音量控制”是正确歌唱的基础和目标。
正确的歌唱能力一定要有歌唱的技能来支撑，笔者采取练声与歌唱同时进行的教学方法与原则，把技能的训练贯穿于整个歌唱教学中，多用启发式语言帮助学生体验技能方法的运用，并经常不断地启发学生运用音色与情感、想象与情感、审美与情感相结合的方式，要求学生在歌唱过程中随着情感的变化调整好气息、共鸣、力度、速度等，同时也注意处理好歌唱中的咬字吐字与技巧的关系，让学生充分感受“艺术化”自然歌唱的乐趣，以求得歌唱情感与歌唱技能技巧的有机结合。比如进行长音呼吸练习时可能会发“s”、“u”、“m”等音，启发学生运用较好的气息支持和声音技巧，铿锵有力的声音，通过p—f—p的力度来表现歌曲。
四、合理的评价是歌唱教学的“催化剂”
对于音乐课来说，过程评价非常重要。音乐课程评价应该在一种和谐融洽、生动活泼的民主氛围中进行。在课堂中，笔者针对学生过去和现在做全面的分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，通过交流学习心得、班级歌唱会、年级卡拉OK赛等形式更好地促进学生的发展和成长，实现学生的创造性发展价值。
总之，在高中的歌唱教学中，要学会用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学模式，加快音乐歌唱教学的创新步伐，使每个学生都从歌唱中感受音乐，能用歌唱中获得发展，最终让歌声成为每个学生一生中享之不尽，用之不竭的宝贵源泉。在以后的歌唱教学中还会不断出现各种各样的问题，但只要我们敢于发现、不断反思、因材施教，问题总会解决的。作为音乐教育者，相信我们的心愿都是使我们的学生在音乐课上少一份压抑，多一份快乐；少一份厌烦，多一份兴趣！让我们一起共同努力吧！