“记忆和学习也需要管理！”杨宁远博士的这个观点让我眼前一亮，再反思自己的教学生活，心里竟有一种豁然开朗的感觉。于是，我便尝试着对学生的学习生活进行规划。 李孝天、代旭阳、王丛丛和田亚飞属于“脑子灵，学习毛糙”的学生，他们对简单的题不屑一顾，对复杂的题不深入钻研。
他们对学习有一定的热情，基础也还算可以：就数学成绩来看，代旭阳的最好成绩是75分，级段排第89名。田亚飞最差，基本是50分左右，从没有及格过。王丛丛和李孝天成绩是刚刚及格，从来没有进过级段前100名。他们对学习缺乏耐性，对自己的记忆力过于自信。有时一道难题遇到多次，我给他们讲了多遍，按说应该没问题了，可考试时他们仍做不出来，每次成绩出来后他们都直喊：“肠子都悔青了！”我常调侃他们说：“世上可没有卖后悔药的啊！”
那天我给他们介绍了“难题四遍法”，对此他们都很感兴趣，纷纷表示愿意尝试。我给他们每人准备了一本“难题本”，并提出要求：第一遍自己做，若会了，便把解题过程完整地写下来。若不会，查资料、问老师都可以，直到自己会做为止，再完整地解答一遍，这算第二遍。第二天要把题解答到难题本上，并给我分析讲解，这算第三遍。第四遍就是在考前再从难题本中选择有代表性的题做一遍。通过四遍重复，我想能够加深他们记忆的痕迹。反复地讲和做，也能提高他们思维的条理性和缜密性。
我每天给他们选一至两道难题，当然不能太难，要让他们“跳一跳能摘到桃子”才好。刚开始时他们热情极高，能够积极主动地反复做题，遇到不会的就向我请教。他们给我讲题时，我总爱问为什么，为了让我听得明白，他们有时还会画图分析，俨然一副“小老师”的样子。可好景不长，没过几天他们便失去了耐性。代旭阳最先想打退堂鼓，对我说：“老师，这样做到什么时候为止呢？”我想了想，说：“做到考试会做为准！”后来这句话成了我班学生的口头禅。我想让他们明白，只有考试时会做并能写到卷子上，才是硬道理。
为了给他们鼓劲儿，我把他们召集起来，上到杨博士的新浪博客，我们共同分享“重复带来的精彩”，一起阅读杨博士带给我们的学习故事。我们在树人网上给杨博士谈了我们尝试“难题四遍法”的情况，没想到不久杨博士便给了我们回复，对我们的尝试大加赞赏，使我们受到极大的鼓舞。通过浏览博文，几个学生对重复记忆法有了系统了解，再加上真实故事的震撼，身边高分榜样的引领，他们终于对重复记忆深信不疑，并信誓旦旦地保证考试中要拿高分。
此后，他们的学习发生了微妙变化。除每天找我请教和给我讲题外，他们还常常自加压力，自己找题。同时我还发现，对同一道题，他们的方法和思路都有所不同。有时给我讲题时，他们会主动改变题中的条件，问我这样行不行，并尝试着做一遍。甚至我在黑板上讲过的题，他们也偏偏不用我讲的思路和方法，而是要独辟蹊径。
这样坚持到了期中考试时，他们的成绩就有了小突破，几个人都得了70多分，这是很大的进步。我诙谐地说：“你们像石油价格，已经进入‘7时代’了！”他们露出会心的微笑。虽然这样的成绩还不够理想，但起码他们不再因为做过的题还不会而后悔莫及了。有一天王丛丛问我，能不能和英语老师沟通一下，用“记忆引擎”带我们学单词。看来他们已经完全认可了这种重复记忆的理念，并积极将之应用到自己的学习生活中。
期末考试时，他们的成绩已经名列前茅了：代旭阳数学93分，居级段第9名，王丛丛、李孝天和田亚飞也都进入了级段前50名，数学成绩都是80多分。在他们的感召下，班级的智力生活变得丰富多彩，从而带动了后进生的进步，期考时班级终于“分数脱贫”了，由原先的总成绩全年级倒数第一变成了正数第二。这让我深信“重复是记忆之本”的道理，也增强了我继续在教学中不断尝试重复记忆的信心。