摘 要：在学校教育中，想象思维能力是开展学习活动的必要条件，是激发创新意识、推动创新实践的前提和基础。伟大的科学家爱因斯坦曾经对此作出精辟的论述：“想象比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在小学美术教学过程中，我们要本着促进学生能力发展、全面发展和终身发展的战略性长远规划，通过积极开展探究性和综合性的课程教学活动，有意识地挖掘学生的各种潜能，注重对他们进行想象思维的有效培养、开拓和应用。有业内人士曾经说过：“没有自由广阔的想象天地，美术教学就难以找到自己的灵魂。”本文结合教学改革的实践与思考，试对此作出一些简要阐述。
关键词：小学美术教学；想象力培养；潜能开发；实践与探讨
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0042-01
教育心理学表明：学生的想象力不是自然产生的，它与日常中的学习知识和生活经验有着密不可分的关系。任何想象都是以感性材料为有效基础的，在把这些感性材料进行一定程度的夸张、迁移、变形和重新加工的过程中，从而逐步丰富和发展自己的想象思维能力。因此，在小学美术教学过程中，我们要强调学生对观察能力的自我培养，以丰富想象思维的储备来源；通过巧设问题，促进和发展小学生的逻辑思维能力和想象思维能力；并努力注重把逻辑思维、科学思维和艺术思维的培养有效结合起来，有助于激活他们的思维想象能力。
一是有效利用生活认知，激发学生的思维想象能力。有资料表明，儿童思维的制约因素较少，是人生中想象力最丰富、最富有空间的发展阶段。因此在小学美术教学中，作为教学活动中的主导者和引导者，执教者要通过创设环境和条件，为学生提供自由发展和充分发挥的活动时空，帮助学生在贴近生活认知和超越生活经验的基础上，大胆想象、勇于表现，全面撑起思维想象的翅膀，努力扩大其思维张力，向着自由想象的领域里飞奔驰骋。如在教学《吃虫草》内容时，由于学生已经积累了一定的日常生活知识经验，并按老师布置的预习要求在课前查阅了相关“吃草虫”资料，因而他们对“吃虫草”就有了“不曾谋面知三分”的认知。课堂教学起初，在教师引导下，学生们从自主学习活动中总结了“吃虫草”猎食的三大法宝：形状、气味和色彩。正是因为有了“知彼知己”的基础，培养学生的美术想象能力就能赢得事半功倍之效。“未来的‘吃虫草’可以是什么样子？它能具备什么样的‘猎食本领呢？”小学生们通过各自的想象力，在兴致勃勃之中画出了“我心目中的吃虫草”，所画图案真的是丰富多彩极了！
二是有效利用科技手段，膨化学生的思维想象空间。现代教育技术为校园活动增添了无限的活力和魅力。它的友好加盟和有效支撑，不但制造了亮丽风景，更在于悄然改变了传统说教模式，从而在图文并茂、印象和谐之中有效地拓展了学生的无限想象空间。比如，在《多变的色彩》内容导入教学中，有教师通过多媒体技术手段，在悠扬美妙音乐旋律的和谐映衬下，色彩艳丽、多姿多彩的一组组图片给学生传递了精彩无比的视听美感，仿佛置身于如梦如幻的精美世界之中。如此五光十色、精彩纷呈的导入情境，迅速而有效地激活了课堂教学状态，拓展了小学生的思维想象空间，为他们创设了“愤悱”学习的良好心境。再如，在教学“冷色与暖色”单元内容时，有教师借助多媒体技术把各种色彩浓缩在有声有色的影视屏幕上，再加之画龙点睛的解说，使得学生在欲罢不能的畅想世界中神思飞扬、联想翩翩。他们由蓝色联想到“碧海”和“蓝天”，由红色联想到“国旗”和“秋枫”，由白色联想到“雪花”和“浮云”，由绿色联想到“原野”和“草原”等。如此张力的思维想象，自然成了美术创新的必要前奏。
三是有效利用学科优化，启发学生的艺术想象思维。在学校教育中，各类课程虽然相互独立，但学科与学科之间却有着程度不同的内在联系，尤其部分学科之间有着无法割舍的紧密关系。因此，在小学美术教学过程中，我们要充分利用之有效实现优化整合，从中收取相互促进、一举多得和事半功倍的教学效果。比如，美术绘画与音乐同出一源，自古被称为表达人类心灵的“姊妹艺术”，她们的有效创作和艺术发挥都离不开丰富的想象思维。美术教学中执教者可以通过播放儿童喜闻乐听的歌曲旋律来创设有效情境，使得小学生在音乐艺术的感受之中重新塑造美术的思维形象，从而有效激发学习思维的想象力和创造力。比如，在教学《春天的色彩》内容时，有教师首先让学生欣赏表现美妙春天的音乐曲，再配之以虫鸣鸟叫的“自然动物音乐”录音带，同时显示春天里的自然生命（如花草、树木和动物等），引导学生在认真观赏之时自行组织画面，画出了一幅幅“美妙春景图”。从这些稚嫩作品中，我们不仅可以读出孩子们心目中的春天，更能够感受到儿童所具有的思维想象潜能。再如，许多优秀的文学作品本身就是一幅幅“诗文书画”，这也是启发美术思维想象的活力源泉。
四是有效利用游戏活动，激发学生的美术创新思维。心理学研究表明，儿童天生具有活泼、爱玩、好动的性格特点。有鉴于此，笔者从社会观察和教学实践中总结认为，小学生的智慧不仅“存在于手指之间”，而且他们的确能够在喜闻乐见的游戏活动中“玩出情趣、玩出创新、玩出智商”。因此，在小学美术教学过程中，我们要积极迎合和充分利用好这样的心理特征，把游戏活动巧妙引进美术课程之中，从而在有效调动学生学习能动性的同时，充分激发和发挥他们的想象思维和创新思维。比如，在《让大家认识我》一课内容教学时，笔者设计了“我为朋友来照相”的快乐游戏活动：让小学生“架起眼睛作镜头”、“启用大脑存储器”、“采用纸张是胶卷”、“手笔算作打印机”、“绘画成功即照片”。这种美术课堂教学让小学生感到特别地新颖别致，他们纷纷架起“镜头”认真地对着小朋友进行“照相”。有些小同学为了美化自己的好朋友，把单眼皮“化妆”成双眼皮，把空空素头“梳妆”成花枝招展，甚至把中华民族“改造”成西洋外族。游戏激活了小学生的想象力，这难道不是一种思维创新吗？