中图分类号：G4 近年来，主流教育理论都认为在未成年人教育问题上，应以赏识教育为主，不准体罚或变相体罚。一时间赏识教育是当今最为流行的教育手段之一，赏识教育由星星之火迅速成长为燎原之势，在神州大地上如火如荼地快速蔓延开来，被越来越多的学校和家长所接受，众多的教育者认为赏识教育具有科学性、合理性、有效性和必要性，关注的是学生的主体性，注重爱的教育和生命的教育，尊重了教育教学发展规律和青少年儿童身心发展的特点，但是最近在我们班发生了这样一件事，我班一位男生，上课总是不停的抹桌子，搞得周围孩子根本没法听课，况且一年级正是培养孩子学习习惯的关键时期，在一次课上，我用扬起的书摔了他一下，结果下午放学时孩子的爷爷找来了，爷爷很客气的说：“老师，孩子该怎么样就怎么样，树大自然直，古时候私塾先生敲学生手掌的时代已经过去了，现在的教育法已经规定老师不能打学生了………”我觉得自己挺“犯贱”的，明明知道孩子不该多管，可还是想管，尤其是他坐姿不好的时候，尤其是他写字不认真的时候，尤其是听写时错字太多的时候，尤其是课文不会背的时候，尤其是欺负其他孩子的时候……因为我知道，惩戒是为了教育，教育的本身就是爱与责任！这件小事引起了我的思考，赏识教育真的是包治百病的灵丹妙药吗？我们用赏识教育出来的孩子走向社会会是什么样子的呢？学校是社会的“缩影”，学生的文化背景、家庭生活、成长轨迹不同，决定了他们生活习惯、道德准则、思维方式、评价标准的不同。一群性格各异的个体共同在一起学习、生活与成长，如果没有一套严格的规章制度去约束，没有一套相应的办法去惩戒，孩子又难以自律，育人的目的怎能实现呢？对学生违反规则的行为进行惩戒，不用太多的大道理说教，时间短，见效快，既能惩戒犯错者，也警示了其他人，让学生明白，“没有规矩不成方圆”，人要生存就必须遵规守纪，这是一个人在社会上生存必需的品质，否则将难以生存。所以我认为在实施赏识教育、鼓励教育和快乐教育的同时，适当的惩戒教育也不可缺失。从古到今，惩戒就是对孩子最行之有效的教育方法之一，古今多少名人都接受过惩戒教育。收藏名家马未都先生说：“在我幼年时我的父母都对我动过手，原因全忘记了，但一定是我错了。现在孩子老说无法和大人沟通，趾高气扬，而我的童年，一旦犯错，父亲一巴掌就与我沟通完毕，让我知道并记住不能凡事由着性子来。”当然，我绝不是主张老师可以体罚学生、动手打学生，但我认为必要的惩戒措施不可“一刀切”的禁止。美国大教育家杜威也说：“教育是让儿童在生活和活动中习得经验和养成习惯，要有约束的规则不断对儿童的行为进行修正，才使一粒树种长成一株栋梁不至于长成一墩乱枝。”前苏联教育家马卡连柯也说：“合理的惩戒制度不仅是合法的也是必要的。这种合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。
总之，教育就是“修树成材”的人性化过程。教育的对象是人，而人的思想与感情是非常复杂的，这就对学生的要求有很大的灵活性与机动性，作为一名教师，不能用单一的教育理念来面对着知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的小学生，世界上没有包治百病的灵丹妙药，我们应该运用适合学生有利于学生健康发展的一切手段，赏识、激励、批评、惩戒等等，缺一不可。个人觉得，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。不能因为提倡赏识教育就一概否定惩戒教育，适度的赞扬可以巩固孩子的自信心，而科学的惩戒可以培养孩子的责任感。
赏识也好，批评也罢，甚至是惩戒学生，我们的目的只有一个，那就是为了学生的可持续发展服务。只有经历了寒冬的洗礼，才能更加珍惜春天的温暖。没有惩戒教育就没有了赏识教育，有了惩戒教育，赏识教育才能焕发出更强的魅力。当然，没有了赏识教育，惩戒教育也会失去了它的特殊的作用，学生看不到希望，就会产生逆反心理。所以，赏识教育和惩戒教育就是教育的双翼，他们是相辅相成，相得益彰，少了任何一个方面都是不完整的教育，教育的现实要求我们在班级管理中要把赏识教育与惩戒教育有机结合起来，才能有效的辅助学生的健康发展。
当然，学习的本质是艰苦的，我们面对的是活生生的学生，即使是犯了错误的学生的，我们也不能像法官一样冷邦邦的进行宣判、处罚。惩戒教育不能孤立地使用惩戒手段，必须与沟通、感化、鼓励等教育方法结合起来。要学生心甘情愿地接受处罚，处罚后从内心深处积极改正，让学生在适度惩戒教育环境里成长起来的孩子，才能真正长大成人为将来社会的发展负起责任，才真正能够成为一颗茁壮成长的大树。