【摘 要】高职院校传统的思政教学模式在新环境与新形势下已经逐渐不能够适应学生的学习了。为顺应发展，在思政教学中应用新的教学模式，而情境创设是个很好的选择，其既能够培养学生的学习积极性，又可以提高学生问题意识，且帮助学生解疑。当前情景创设的教学模式已经在各群体中得到老师和学生们的支持。文章对高职院校思政课中情境创设进行了理论分析，同时提出了情景创设在高职院校教学实践中需注意的几个问题。
【关键词】高职院校 思想政治 情景创设
一、思政课情景创设分析
情景创设教学，即是依据课堂教学内容和教学的目标需要，设置一个具体情景，向学生详细地展示案情，从而引起同学和同学、同学和老师之间的讨论，在研究和分析展示案情过程中，来培养学生们主动探索和积极思考的教学方法。情景创设的实际教学就是通过对情景的分析、研究和讨论来获得原理、知识的一种教学模式。在现代情境教育的模式经过长期试验和教育教学改革逐步发展并完善，形成一个具有特色的情境教学理论体系，目前，已经被不少国内学者重视。
（一）思想政治课情景创设选择原则
1. 首先应符合学生的知识结构原则。著名教育心理学家罗伯特说过：“教学的活动应和学者心理过程吻合”。在高职院校思政课中运用情景创设的教学模式的成功与否关键是要把握学生们的认知程度。所以，先要对学生们的认知结构进行认真分析和研究。学生的认知结构主要包括有语言、知觉、学习动机和记忆等多种综合因素，在进行综合因素分析基础上，运用能够符合学生们认知心理的外部刺激来促使他们对思政课的建构和同化。
2. 吸引原则。心理学研究表明，人类对外部世界的认识和感知，总是最先注意到最新信息，因为这些信息具有吸引力和刺激性。同样的原理，传统的填鸭式教学方式与思政课单调、乏味的特征让学生失去了学习思政课的兴趣。而情景创设教学，富有变化、善于创新，既要使创设的情景跟学生生活经验相挂钩，又需提出新的疑问，在教学中对情景内容、相关媒体设备的运用以及情景的组合方式都要有新意，使学生们在进入情景时能获得一种区别于生活的全新体验，从而在体验中得到新的发现。
（二）思想政治课中情景创设价值
1. 选择的情景适应学生的认知特点，利于激发学生们的学习积极性和学习兴趣价值，思政课堂上学生们的认知通常表现出个体意识与直观化倾向凸现特点。大多大学生群体崇尚科学，而社会的价值取向多元化也使得大学生在情感和认识方面更加强调个性化与注重独立性。传统的观念与现代意识的碰撞，使在课堂上的理论宣传与现实社会形成了强烈的反差，学生们的为人和处事不再局限于教师教导和课本中的条框。思想政治课堂中的情景创设主要以激发学生学习兴趣和积极性来作为着重点，在轻松愉悦的学习氛围中陶冶学生的情操、培养他们的学习兴趣。教学中的情景创设应结合教材内容、学生身心特征以及周围环境等多方面实际因素对情景进行创设，以此激发学生们的学习兴趣，使学生健康全面发展。
2. 利于克服传统教学的弊端，加强高校思政课实效性。传统的教学方式，是采用单纯的灌输方式，主观上将学生当作被动接受的客体，这样造成学生们的行动和独立思维的能力不足，在实际的操作中，多数人把灌输等同于强制压服和服从，课堂教学中给人一种约束人、束缚人的表象。而情景创设这种新式教学模式可以运用不同的教学方法，来营造一种轻松、愉悦的教学气氛，让师生之间处于平等、民主的关系，而不应该是权威型命令控制。教师作为学生的学习启发、指导、合作者，应公平对待每一位学生，使全体学生得到全面发展，成为教学活动中的主体。
二、高职院校思政课情景创设在实际的教学活动中的应用分析
（一）运用现代化多媒体信息技术进行情景创设
运用网络资源和信息技术的多样性和丰富性，创设一个个性化和多样化的学习情境。利用信息技术，在引导学生学习的过程中创设出新知识的形成和发生的过程情景，使学生知其然同时知其所以然。思政的理论课因有相关规定，不得随意删减。想要保证课程系统的完整性和教材中每章节课时的平均性，做到面面俱到，必然会使教学流于概念性简单的罗列与机械地记忆，不论是对学生还是教师，这样的教学模式会使课堂变得枯燥无味，使教学只是一种毫无生趣的活动过程。这种结果自然达不到教学目的，难以彰显思政课的价值。因此需借助多媒体设备进行辅助教学，利用计算机通过多媒体的声音、文字、图像、色彩和动画呈现出逼真的影像来加强教学效果，调动学生们的感官活动，帮助他们理解、记忆知识，同时促进他们进行有效地学习。
（二）结合生活实际来进行情景创设
高职院校的学生大都来自不同地方，他们的家庭社会地位、经济状况不尽相同，因所处群体的生活环境存在差异，学生们的政治思想、政治心理、政治价值判断和政治情感都会存在明显的区别。高职院校思政课的教学应考虑教学对象的思想状态、知识结构和他们于学习过程中观念与思想的转变和发展现状。以往的教学一直是理论本身作为重点，对学生思想状态不够重视，运用实际生活开展情景创设可以提高学生学习思政的兴趣。例如在刚入学时，一些学生通常认为自己是社会的淘汰者，瞧不起未来从事的职业，教师应以人与社会的关系、实现人生价值观等内容与学生进行交流，解决学生的疑惑，引导学生建立正确的价值取向与道德观。
结语
在新的形势下，改善高职院校思政理论课，增强其教育教学时效性，是一项重要且紧迫的任务。创设一个有利于学生们进行探究的“学习情景”是现代教学的基本要求。创设情景越真实，越接近学生的认知水平，就越能够有效地促进学生们对知识的理解。
【参考文献】
[1]蔡柳生.情景创设的有效性探析[J].快乐作文，2011（4）：94-95.
[2]方淑华.新课改背景下高中思想政治课与情景创设[J].新课程（教育学术），2010（2）：50-51.