[摘 要] 泛读做为英语专业学生所要面临的众多基础学科中的一门，其意义是显而易见的。然而，很多同学反映，泛读课程的教学目的不明使得学生们的学习兴趣不高，并且对泛读课程不够重视。本文将就泛读对于英语学习的作用，影响及重要性进行研究。
[关键词] 外语教学 泛读 语言输入 重要性
一、泛读的概述
英语专业的同学们在学习英语的过程中，会遇到各种将语言技能进行详细分类后专门学习的课程，如：听说，口语，泛读，写作，翻译，精读。这些课程分别训练了听、说、读、写、译等语言技巧，而精读则训练了同学们的综合语言能力。所谓“泛读”，正是与“精读”相对应且相辅相成的课程。精读的要求是对文章进行详读，加深对细节的深层次理解，并且掌握文章所涉及的生词、语法等知识。而泛读，顾名思义，即广泛的阅读，它强调的是对文章整体的把握。现在，很多同学们极为重视精读，忽视泛读，因为对于他们来说，在精读课堂上，可以学到语法，单词，句型等非常有用的语言技巧，而泛读本身目的性不够明确。其实在语言习得的过程中，阅读是学习并且应用语言的最重要的手段之一，以阅读为核心的泛读是极其重要的。
二、泛读的作用
1、培养学生阅读兴趣
泛读可使学生广泛了解英语语言和文化素材，增强学生们的语感，培养阅读及学习兴趣。中国近代教育学教蔡元培曾说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”泛读正是要求学生在课堂上，或者课后进行大量的英语资料、文献的阅读。可以说，泛读将阅读的乐趣融合进了学习中。通过阅读自己感兴趣的材料，学生们也会对英语语言学习产生兴趣，从而在学习中发挥自己的主观能动性，改善自己对待各门学科的学习态度。
2、提高学生的阅读技能
众所周知，各大英语等级考试中，阅读类的题型都占了非常重要的一环。以英语四级为例，其考试总分为710分，而阅读则占了249分，分值比例为总分的35%，且分为了快速阅读部分（Skimming and Scanning）、仔细阅读（Reading in Depth）等两部分。而仔细阅读还详细划分了两种不同的题型，即“篇章阅读理解”（选择题），“词汇理解”（ 选词填空）。由此可见国家教育部高教司对多种多样的阅读能力的重视。同时我们也可以发现，四级考试对阅读的要求不是仅仅局限于粗略地看得懂文章，而是浏览阅读能力、查读技巧与阅读速度的并重。泛读对学生考取教育部考试中心颁发的全国英语等级考试证书（三、四级及六级）能够起到很大的辅助作用。在泛读的课堂上，老师往往以大量系统阅读去培养学生的阅读能力，让学生学到多种多样的阅读技巧，如：掠读(Skimming)、扫读(Scanning)、猜读(Guessing)、悟读(Realizing)，并且在反复的文章阅读和练习中进行加深、巩固，从而使学生们的阅读技巧得到提高。通过课堂上及课后的阅读，同学们还能够增加自己的阅读熟练度，加快自己的阅读速度。这也正好解决了许多同学认为四、六级等考试过程中，阅读理解答题时间不够的困扰。
3、拓宽知识面，吸取广泛的信息
英语精读等课程教科书中的课文数量是有限的，词汇必然也是有限的。如果接触语言材料过少，语法、词汇无法反复得到巩固，语感难以建立，势必打击学生们的学习积极性。在精读课堂上，课文往往被拆散来进行语言点的详细分析。学生们虽然学习到了词汇、语法和句子结构，但是对于文章的整体把握往往不够。对篇章的整体理解、语义中心的构建需要有对语言形式的准确理解来支撑。泛读既能丰富他们的语言知识，又能增长英语文化知识。泛读的材料则故事性强，知识面广，有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语言。同时，还能够帮助学生们拓宽知识面，吸取广泛的信息，提高语言综合运用能力，丰富对英美国家文化背景知识的了解。通过大量的阅读，学生还可以汲取大量的语言输入，接触到纯正的英语语言、文化背景，并且学习新单词，而且能够通过文章切实地了解到如何正确地运用它们。泛读这种潜移默化的学习方式，与精读课堂上老师讲授语言知识点是完全不同的，它在拓宽知识面，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，这也是精读教学所不能取代的。
三、泛读的重要性
做为重要的学习手段，阅读对于学生们英语知识的积累，知识面的拓宽都有着积极的影响。通过阅读，学生们还能陶冶情操，培养主流的人生观，价值观。随着社会的不断进步，对于学习英语的学生的要求早已从过去“在考试中取得好成绩”转变为了“听、说、读、写、译”样样精通。也就是说，阅读的教学不仅仅是精读式的着重于语言点及语法的教学，还应当培养学生对通篇文章的认识、理解和把握。在这种情况下，学生们应当正确认识、对待泛读，严格按照老师的要求完成每一次的任务并且积极主动地在课后完成相关阅读。只有这样，才能培养综合阅读能力，提高阅读技巧并且改善阅读速度。于此同时，教师也应该在实际教学中重视泛读教学，在每一次阅读训练的安排上都应避免阅读材料题材单一、难易程度与学生学习程度不符、篇幅过短或过长等问题，注意课堂活动的设置，积极调动学生们对于泛读的积极性、主动性，只有这样，才能为学生未来的发展打下了基础。
参考文献：
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