[摘 要] 随着全球化时代的来临，国家之间贸易往来、资讯传递、文化交流等日益频繁，已经越来越彰显出英语的重要性。英语作为我国职业学校的一门基础学科，其教学方法也越来越得到人们的重视。近年来，中等职业学校生源质量明显下降，学生的文化基础水平普遍较低，在英语的教学过程中也出现了许多问题，如学生的学习风气淡薄、对英语不感兴趣、不重视等，作为一名英语教师，我就如何提高职业中专英语课堂的有效教学提出了一些方法和建议。
[关键词] 中职英语课堂教学 有效教学 教学方法
为适应国家对职业教育发展的需要，根据教育部中职英语教学大纲的新要求，针对当前中职英语教学主要方向，探讨和研究更加有效的课堂教学方法，改变教学策略，重视课堂教学的有效性，努力改进课堂教学方法，已成为中职英语教师当前的首要任务。 为此，我就在教学实践中如何探索新教学方法，使课堂活起来，让英语学习轻松起来，改革创新课堂教学模式，改进课堂教学手段进行了一些新的尝试。
一、以学生为中心，开展合作学习
英语教学研究与实践已经从以教师为中心转向以学生为中心，从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。其中小组合作学习是一种以学生为中心进行语言交际的有效学习方式和小规模学习活动。我在日常英语课堂教学中尝试采用“小组合作学习”教学法，取得了很好的效果，一些小组还展开竞赛活动，不少学生都在活动中不知不觉提高了英语水平，进而整体提高了班级的英语水平。如在教外研社第一册教材Unit 2 “What do you do?”的听说部分时，结合Warming up部分所学的有关职业的单词，让学生自由组合，我适当调整，交换练习问答对话：A：My name is...B：How old are you?A：I’m...B：What do you do?A：I’m a/an...通过反复练习，学生既巩固了职业的单词，又训练了口语表达，同时还交流了各自从业的愿望，结果发现小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言。此外，通过小组合作学习不仅能帮助学生有效克服语言焦虑感，而且能培养学生的合作精神。
二、分层设计，因人施教
教师要面向全体学生，教学方案要分层设计，因人施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。如在阅读教学时，老师设计一些浅显易答的Yes/No问题给基础差的学生回答，让他们也能通过简单的回答品尝成功的喜悦；对于中等生，让他们思考后做第三题的判断题；对于尖子生，提问文章前的综合性问题。同样以外研社第一册教材Unit 2阅读部分为例，我根据学生实际布置了三类问题。
第一类：Right or wrong
Is Grace a student?
Is she working at Disneyland?
第二类：Decide true or false
This is an E-mail.
She works as a tour guide in a park.
She sells maps in the park.
第三类：
What does Grace do at Disneyland?
How long will Grace work there?Why?
第一类问题的答案可在书上直接获得；第二类问题要进行适当的总结才能答出；第三类问题要求学生在归纳或广泛阅读后进行综合性的描述，对学生是一种挑战，也是一种鼓励。这些教学活动以语言为载体，让学生贴近社会、了解社会、服务社会，为学生的终身发展打下基础。
三、培养兴趣，激发动机
为实现有效的教学，教师应积极努力提高学生的学习兴趣，激发学习动机。鼓励学生在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 我主要采取以表扬、鼓励为主，来激发学生的学习动机：
1、注重学生进行鼓励表扬。每当学生在学习中有好的表现时，要立即对学生进行表扬和奖励。只要学生有明显的进步，如主动举手答对了问题、用英语准确描述一幅图片内容、积极参与对话或表演，都要鼓励学生。让学生感到成功的喜悦，使学生感觉到老师的关爱，从而融洽师生关系，提高学习兴趣。
2、让英语游戏深入课堂。用游戏调动学生的情绪，促进学生思维活动，使学生产生说英语的愿望；使交际训练灵活多变，大大提高教学效率。义。
四、创设教学情境，调动学生学习积极性
为培养学生的口语交际能力，需要创设真实的教学情境，加强课堂的有效练习。这是最能调动学习积极性的方法。我采取了如下方法创造真实的教学情境：
1、依靠讲台，以语言、实物等创设最直接、最经济的教学情境。老师在课堂上要活泼、幽默、风趣，在讲台用自己的言行感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。例如，在学习shopping时，事先准备好orange，banana，bread和各种饮料，上课时陈列出来，变讲台为柜台，请学生分别扮演店员和顾客，让他们体验到购物的感觉。
2、采用图片等创设教学情境。 新教材设计了大量鲜活的插图，这些图片直接与主题相关，不仅增强了其视觉效果，更是为了营造一个有意义、直观的语境，让目前无法直接接触到许多今后生活和工作场景的中职生能进入较真实的语言环境学习英语。在教学实践中，我充分利用这些生动直观的图片用提问的形式有效导入新课，如在教Unit 5 “Let’s do some shopping!”时，根据图片提问：1）Where are they?2）What are they doing?3）What’s in their hands?这些问题简单易懂，图片鲜明贴切，容易激活学生学习本单元的兴趣和已有的知识储备，使词汇学习在语境中展开，介绍主题句，为后面学习做准备；创设真实的教学情境，从而营造浓厚的学习氛围。
3、增加学生实际体验。我任教的英语班多次外出实习。实习前，我创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际情境，如有“问路”等。这样虚拟真实的训练让学生有备而去，为学生的实习成功奠定了一定的基础。回校后，按实习岗位把学生分成若干组。再让学生根据在工作过程中使用过的英语编成新的对话，然后与实习前由老师提供的模拟片段进行对照、修改，让在实习的学生互相学习、共同分享学习成果和实习经历，让学生通过体验、实践的方式做到有效地学。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，增强了学生的语言运用能力和职业能力，为往后的就业和终身发展打下了坚实的基础。
五、注重培养学生的语言综合应用能力
中职英语教学的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识与基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高学生的思想品德修养和文化修养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。所以在教学设计过程中要充分考虑学生将来工作对语言应用的实际要求，使学生获得初步的语境下的语言应用能力。因此，我在日常的课堂教学中尤其注重培养学生的语言综合应用能力，通过符合学生实际的一些教学活动，引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，进行实践，提高语言综合应用能力。
所谓“教无定法”，教学需要教师用心研究教法、研究教材、研究学生，就一定能大幅度增强教学效果，实现真正的有效教学。坚持课堂教学以学生为中心的原则，坚持因材施教的教学原则，开拓多渠道、多方位的学生课外英语活动，并结合现实社会发展的需要，改变传统的教学方法，利用现代教育手段和方法，增强学生的综合运用能力，真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，以培养技能型人才为目标，为社会培养合格的劳动者，让学生成人、让学生成才。