现行的牛津英语教材包括Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills, Main task和Checkout这几个版块。在各个版块的教学中基本上已经形成了固定的模式和方法。本文拟结合自身的教学实践谈谈我对教材资源开发和利用的一些实践及感悟。
一、灵活运用现有教材
1. 依据教学需要调整教学内容
牛津英语教材都是依据 Welcome to the unit-Reading-Vocabulary-Grammar-Integrated skills-Study skills-Main task-Checkout这样的顺序编排的。在教学过程中，我通常根据班级、学生的实际情况，对教材作适当调整。我常把Checkout作为对Grammar的检测提前教学。而有时为了扫除Reading里生词的障碍，会提前教Vocabulary。例如，在教学8B Unit 2 的时候，我发现本单元的语法知识（现在完成时态中短暂性动词转变成持续性动词）比较抽象，对学生来说难度挺大的。我尝试把这个单元的Grammar提到Reading之前，先通过多媒体演示教学，使学生对这个抽象的知识有一个感性的认识，然后进行大量操练、巩固。到上Reading时，学生就不会因为大量的语法障碍而影响阅读和对文章的兴趣了。而进行Reading部分教学时，在听读完Part A后，就跳过Part B先做Part C 相关练习，往往这部分更能检测学生对课文的整体理解。这样的教学设计才更巧妙，更能体现语言材料、知识体系的连贯性。
2.依据相关话题扩充延伸
牛津英语教材的编排主要以话题为主线展开，教材的内容也与生活息息相关。例如9A Unit 3 Teenage problems,在Speak up 部分是一个Talk about problems 和Share problems 的话题，如果仅仅让学生去背熟这个对话就失去了话题的意义。所以我在教这部分时，安排了一个拓展活动：Make up your own dialogues，并且提供一些有用的短语和句子作为参考。这样的安排不仅能激发学生的兴趣，而且起到了让学生真正运用语言的目的。
3．依据语法项目调整教学内容
教材的编排虽然体系比较清晰，但有的时候语法现象分布于教材的各个部分，较为散乱。教学过程中，若能理清主线，适当地根据语法项目对教学内容进行调整，将有利于学生对语法项目的把握。我印象最深的是8A Unit 1 和8A Unit 2这两个单元的Grammar，都是教比较级和最高级。Unit 1的内容比较简单，学生学过之后都会造句，如：
She is much prettier than me.
Chinese is more difficult than maths.
教师可将这两个单元的Grammar合起来教学。
教师根据需要适当地改造教材，合理地重新组合教材，才能使教学内容更具有整体性、连贯性。当然，对于教材的调整需要教师在吃透教材、充分了解学生的基础上进行。
二、精心拓展留白资源
在英语教材中，由于篇幅、体系等原因，一些内容被简化，留存许多学生看不见的空白。教师应及时把这些深藏不露的空白之处挖掘出来，让学生经历再创造的过程，使教材在“无中生有”后变得丰富多彩，使教学内容增值。
以牛津初中英语8B Unit 6 Welcome to the unit Part A1为例，本部分有几幅关于弱势人群的图片，教材要求学生只需在图片下面写出相关形容词，几分钟就能完成这项任务。而我在教学的过程中就利用这些图片，让学生用英语描述图中情景，使其准确了解弱势人群存在的困难，然后引导学生展开讨论：作为幸运者的你，该怎样帮助这些人？学生们都能运用所学的知识造出各种各样的句子：
I think we should try our best to help the hopeless.
It is our duty to help the blind to cross the road.
We should take actions to make their lives more beautiful.
通过这些拓展，把图片作为进行口语训练的极好的补充材料，这也是对学生进行思想教育的好时机。
再例如教9A Unit 1 Star signs 中Welcome to the unit这部分时，教材内容非常少，我就补充了中国的十二生肖：鼠Rat，牛Ox， 虎Tiger，兔Hare，龙Dragon，蛇Snake，马Horse，羊Sheep，猴Monkey，鸡Cock，狗Dog，猪Boar并展开讨论，让学生学会怎么介绍自己的生肖。学生兴趣很浓，而且感觉学到的知识非常实用。在介绍十二星座的时候，我又分别补充了十二星座的由来，学生像听一个个神话故事一样，不知不觉就对这些原本比较难的名称有了深刻的印象并产生了浓厚的兴趣，为Reading的学习打下了坚实的基础。
总之，我们应该把教材当作一种材料、一种课程资源，不能简单地去教教材，而是应该灵活地用教材。
（责任编辑 周侯辰）