教师角色是教师与其社会地位，身份相互联系的被期望的行为。在新形势下，新的课程理念，新的课程评价观强烈地冲击着现在的教育体系，站在教学第一线的英语教师，需要重新定位自己的课堂角色，并且对广大教育体系，对广大教师提出了更高的要求，要求教师改变多年来的教学方式，确立一种崭新的教学方式和教育观念，重新认识和确立自己的角色，真正转变传统观念，做学生英语学习的促进者。因此，新形势下，英语教师要与时俱进，转变角色，努力做到以下几点。
一、转变教育观念，树立新的教学理念
面对新世纪科学技术发展，社会经济变革和教育教学改革的挑战，传统的英语课堂教学观念已不适应新世纪的形势，英语教师必须转变教育观念，树立新的教学理念，新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情趣，对教师是一种强大的激励力量，在新的教学情境中，教师要不断提升和完善自己，学习观要变化，要站在朝代的高度，把握时代的脉搏，在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立足于教改的潮头，才能适应新一轮课程改革。身为教师，必须首先成为学习者，树立起终身学习的观念，积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研，转变教育观念，树立新的教学理念，走在时代的前列。
二、知识的传授者转变为情境的设计者、策划者
课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，教师应当确定好教学内容，突出重点和难点，同时教师必须了解教学对象，对所教的学生的知识水平、学习动机和兴趣等了如指掌，然后根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动，一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的输入更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识，教师组织学习活动时，教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不能使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，从而让所有学生都能从语言实践中受益。所以说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。在组织小组活动，双人活动，角色扮演，游戏，辩论等活动过程中还要注意从易到难，循序渐进。从而达到了从知识传授者转变为情境的设计者、策划者的目的。
三、要不断提高专业化水平，提高自身素质
新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师具备广博的知识，自觉的完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，具有较广博的世界人文地理知识，即拥有跨学科的知识和技能，注重自身的礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，只有这样才能恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动，不少教师还习惯于传统的教学方法――教师“满堂灌”，学生“满堂学”，其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性，因此教师只有养成创新、锐意进取的性格，敢于冲破障碍，改革创新，突破思维定势的困扰，养成教学求异思维即人无我有，人有我先的意识，积极开展创造性工作，才能适应新课标的要求。
四、教学方式的转变
新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无畏的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
五、尊重学生、热爱学生
尊重学生是热爱学生并与学生建立一种新型、和谐的师生关系的前提，尊重学生就以尊重学生的个性，承认个体的差异，要对学生一视同仁，以“宽容”之心对待学生，特别是有错误的学生。同时，教师要懂得为学生着想，要正确对待和处理与学生的关系，热爱全体学生，而不是一部分学生；尊重所有学生，而不歧视学习成绩后进、有问题的学生，教师对学生必须一视同仁，公正、平等地对待每一位学生，能人为地将学生划分等级，不能亲疏有别，要办事公道，不徇私情，要分清是非，主持正义，赏罚分明。
事实上，学习成绩较差的学生也希望能得到老师的帮助，渴望老师尊重他们，能给他们指点迷津，使他们在同学和老师心目中占有一席之地，所以，教师对“差生”不能疏远，更不能另眼相看，教师要“宽以待人”，对学生持“宽容”的态度，然而宽容绝不是放纵或者听之任之，而是在严格要求基础上的一种处理方法，宽容的目的在于给犯错误的学生以改正的机会，保护他们的自尊心，促使他们从思想上深刻认识到自己的错误，并努力加以改正，这样，教师在学生心目中的形象才会越来越完美。
六、学生学习策略的指导，其自主学习能力的培养
新教材强调教育教学活动的民主性，学习策略的探究性，要求学生树立民主意识。教师要通过“引导、尝试”让学生独立运用学到的知识去解决问题，及时反馈信息，发现问题及时矫正、及时调控。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改，凡是学生看得懂，要让学生去看；凡是学生讲得出，要让学生去讲；凡是学生想得出，要让学去想；凡是学生写得出，要让学生去写；凡是学生做得出，要让学生去做，教师不能包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式的教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联系”，师生在民主和谐的氛围中上下求索，切磋进取。
总之，作为一个新时代的英语教师，要转变角色，必须具有渊博的知识，高超的育人技能，正确把握“对话教育”的实质，不断给自己充电，使自己在和谐的教与学的氛围中与学生共同进步，结伴成长，把课堂构建成一个美好的精神家园。