【摘要】 语文是最重要的交际工具，学好语文对于学生学好其他学科具有重要意义。素质教育要求教育要面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，促进教育者全面发展，语文教学要想达到这一目标，出路在于深化教改，因此教师必须加强教育教学方法的科学研究，力求以最少的时间获得最佳的教学效果。�
【关键词】初中语文； 阅读； 教学法�
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0156-01
1 培养学习兴趣，掌握读书的方法和技巧�
1.1 培养学习兴趣。
兴趣是最好的教师，有兴趣才有动力，强迫学生去学效果可想而知，语文课程本身富于趣味，但笔者在调查中发现只有很少学生学习语文的热情很高，造成这种局面的主要原因是语文教师教学方法不恰当，扼杀了学生学习语文的积极性，因此，培养学生的学习兴趣就成了首要任务。学生的兴趣不是天生的，要靠老师去培养、去引导，我们首先从导入新课入手，激发学生的学习兴趣，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，使学生和老师一起走进多姿多彩的知识天地，充分调动学生学习的积极性，以期达到最佳教学效果。如在讲朱自清的散文《春》时，先让学生说自己知道的描写春的诗句，学生学习兴趣极高，争先恐后积极发言，一下子就把学习的积极性调动起来了。�
对于学生兴趣的培养，我们不只停留在浅层次上，还十分注意引导学生广泛阅读美文，向他们推荐好书，鼓励他们写读书笔记、心得感悟，组织学生交流，让他们由兴趣逐渐走向理智型阅读，培养他们良好的品味，使学生真正喜欢语文。�
1.2 掌握读书的方法和技巧 。
学生有了浓厚的兴趣后，教师要及时指导学生掌握读书的方法和技巧，才能获得良好的效果。�
第一步：通读课文，整体把握 �
这一步的主要任务是检查学生生字掌握的情况，弄清文章的作者及体裁，感知文章的主要内容，明确文章结构。可以采用分组式、提问式等，大约需要10分钟左右的时间。如学习鲁迅的《阿长与〈山海经〉》时，在学生自读之前，教师提出：“文章围绕阿长写了几件事？重点写哪一件？”这一问题，学生从问题出发很快就能从课文中找到“阿长切切察察的毛病”、“阿长懂得许多令人厌烦的规矩”、“阿长的‘大’字，睡相”、“阿长讲有关长毛的往事”、“阿长给我买《山海经》”5件事，重点写“阿长给我买《山海经》”的事。有些学生可能不会全部找出，但教师只要稍加点拨，学生也会及时理解，有些疑难问题在分组讨论后很快就会得到圆满解决。�
第二步：跳读课文，具体分析 �
在学生通读课文、整体把握的基础上，教师根据教学重点设计一些针对性强、启发性强的问题，让学生到课文中去寻找，把找到的课文内容一一详加罗列，让学生总结出一个表现主题，使学生掌握为表达主题选材的能力。以《背影》为例：我们可以抓住“背影”这一线索，让学生去找全文中所有描写背影的句子，并告诉学生要跳读，也就是“一目十行”，并指出看谁找得又快又准。学生找出四次写父亲背影的句子，然后进行分析，让学生揭示“背影”凝聚着父子间深厚、真挚的爱这一中心。在学生探究过程中让学生自己领悟到什么是围绕中心选材，从而逐步具备围绕主题选材的能力。�
第三步：精心品读，赏析文法 �
这是欣赏能力和谴词造句能力的训练。欣赏范围要要采用下列方法进行品赏： �
1.要求学生对文章中重点词语和精彩句段作出标记，然后精读圈点。�
2.能总结出文章的写法特点及材料安排。�
3.背诵精彩的片段。�
如我们在学习玛丽•居里的《我的信念》一文时，文中有这样一句话：“我唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。”学生可知道“唯一”的含义是“只有一个，独一无二”，“奢望”的含义是“过高的希望”，通过对这两个关键词语的分析理解，对整句精心品读，学生很容易体会到玛丽•居里一生对科学的热爱与追求，以至于献身科学的崇高的人格美。在整节课将要结束时，全体师生怀着对玛丽•居里无限崇敬的心情，饱含深情地朗读品味最后两个自然段。�
第四步：通览全文，点明主题 �
通过以上课文的分析，文章的主题就明白了，让学生再回头通读一下课文，此时要求学生要把文章中精彩的语段有感情地朗读出来，把自己的感情融入到文章中去，甚至达到会背的程度。
2 课内课外相结合，指导阅读方法，提高学生的语文综合素质 �
2.1 以课本的自读课为范例，教会学生阅读各种体裁文章的方法。
如以《鲁提辖拳打镇关西》为例教给学生“通读课文理情节――跳读课文析人物――精心品读赏写法――通览全文明主题”的小说阅读方法；以《谈骨气》为例教给学生“通读课文找论点――跳读课文寻证据――逐段分析辨论证――通览全文理结构”的议论文的阅读方法。�
2.2 以自读课文或印发的优秀文章为例，由课内迁移到课外，全班同学可共同学习，共同讨论，共同提高。
创新性四步教学法符合作者的创作过程和学生的阅读心理，激发了学生的学习兴趣，使学生愿学、想学、乐学，学生在学习中不仅准确理解了课文，而且从中掌握了阅读方法和规律，提高了读写能力，培养了学生创新精神和实践能力，使学生在潜移默化中逐步变成一个个性鲜明、情趣高雅、志向高大的人。教师在教学过程中以学生为主体，一切从学生实际出发，充分利用现实生活中的语文教育资源和各种有效的教学手段，对学生进行全方位的语文素养培养，同时注意对学生进行学习方法的指导和良好的学习习惯的培养，注重培养学生自我发展的能力，使学生具备了一定的自学能力，提高了学生的语文综合素质。�
总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。