摘要：教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。教师在教学中必须注意创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，挽起学生强烈的求知欲望，使学生把物理知识的学习变成内在的精神需要，以达到教学目的和任务。
关键字：学习兴趣 物理教学 提高教学质量
物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
1．利用趣味性的“开场白”激发学生学习物理的兴趣
良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。利用“开场白”进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。
教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛，培养和激发学生学习物理的兴趣。恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。
2．联系生活实际激发学生学习兴趣
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
大部分学生在学习物理知识后都能发现，物理知识与人们的生产生活是息息相关的，因此，他们都希望在课堂上能多听到有关这些方面的知识，以至能更好地解释一些自然现象。因此，教师在课堂教学中要是能考虑到学生的这种学习心态，迎合他们的这种向往心理，在具体教学中，多举些知识应用的例子，引导他们注意观察生活，便能更好地培养学生的学习兴趣。
3．重视实验教学，激发学生学习兴趣
物理是实验学科，其基本概念、原理、规律多是实验性的结论。
如：在凸透镜成像规律的教学中，学生对规律容易混淆，因而我在复习课中向学生说：“凸透镜成像规律可用一首‘诗’来形容!”他们都感到突然又特别，课堂气氛马上静下来，大家都集中精神期待“诗”的出现，我再辅以形象生动的面部表情与手势，然后好像很费力地把“诗”写在黑板上：“凸透镜成像有规律，可以实来可以虚，可以放大可以缩小，可以正来也可倒；焦点内外分虚实，2f两边分大小；欲问正倒如何分，虚必正来实必倒；虚像与物同侧居，实像与物两边住。”当学生听完后，经思考认为平时不理解的有些内容都在“诗”中表达出来，感到精神振奋，此时，我再对“诗”作批注解说，以使学生真正掌握规律，这样，在以后的练习或考试中，学生就很少出现有错误的了。
因此，教师在课堂教学中，如果能把实验这种最有吸引力的信息和有效的各种刺激与学生的好奇好动结合，使他们在高度兴奋神经的支配下，随着实验过程的深入去观察、分析、归纳，进而深刻理解结论，从而满足他们的学习成就感，达到学习兴趣的培养。在具体教学中，可采用如下几个途径：（1）多做些魔术性的小实验；（2）让学生与老师共同配合演示实验；（3）改进实验器材，突出直观性；（4）指导学生做好课外小实验；（5）指导学生做好分组实验。
4．优化指导方法提高成绩，保持学生学习兴趣
学生的学习兴趣，不单纯取决于学科特点和爱好，很主要的还是决定于他们的学科成绩，而学习成绩的取得少不了正确的学习方法。因此，教师在传授知识的同时，还应努力帮助学生掌握最优的学习方法，以达到最佳的效果。在备课过程中，除了备教材教法外，还应重视学习方法的指导。毛泽东同志曾经就办事要讲究方法打过一个比喻：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”而研究和掌握科学的学习方法，就是要解决学习过程中的“桥”和“船”的问题。而作为教师，就是要帮助学生寻找和架设学习中的“桥”和“船”，切实提高学生的观察能力、思维能力、想象能力、实验能力和解题能力，提高学习效率，提高学科成绩，从而进一步保持学生的学习兴趣。
综上所述，学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣，增强其学习欲望，调动其学习积极性，达到有效提高教学质量的目的，为今后的深造打下良好的基础有着不可或缺的作用。
参考文献:
[1](7～9年级)初中物理新课程标准.
[2］解世雄.物理文化研究对物理教育的启示［J］.课程?教材 教法，2006（4）