摘要：职业教育承担着培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。一体化教学模式体现了职业教育的办学宗旨，它强调以职业能力为核心，以职业活动为导向，在教学过程中以教师为主导、学生为主体，让学生在实践中掌握知识并提高技能。本文从计算机专业教学特点出发，在一体化教师的培养、一体化教材的编写、一体化实训基地的建设、一体化考核方式等方面浅谈一体化教学模式在计算机专业教学中的应用。
关键词：一体化教学，一体化教师，教学模式
职业院校的人才培养方向就是培养适应社会发展的高技能人才，高技能人才的培养必须坚持以职业素质、职业能力为培养目标，实现从以知识体系为主的教学模式到以能力体系为主的教学模式的转变。因此我们需要从教育理念、课程体系等方面进行教育改革，一体化教学模式在这样的背景下应运而生。
一、一体化教学模式的含义
一体化教学模式强调的是职业或岗位所需能力的培养和运用，也就是以职业或岗位所必需的知识、技能为从业能力的基础；以能力表现为教学目标、教学进程的基准；注重“学”，并以学生的学习为中心，不受时间和空间限制组织课程与实施教学的一种系统方法。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“学会”转变；从以教材为中心向以培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训室为中心的转变。一体化教学的最终目的，是培养出素质优良、技术过硬的技能型人才。
二、一体化教学模式的实施
一体化教学是集理论、技能训练于一体的教学模式，是一项系统工程，单从某一个方面努力是不能奏效的，必须采取综合措施才能保证其顺利实施。一体化教学具有以下特点：教师一体化，即专业理论教师与实训指导教师构成了一体；教材一体化，即理论课教材与实训课教材构成了一体；教学环境一体化，即理论教室与实训教室构成了一体，能较好地解决理论教学与实训教学的脱节问题，减少理论课之间、理论课与实训课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。为了一体化教学的顺利实施，我们需要培养一体化教师、编写一体化教材、创建一体化实训基地、采用一体化考核方式，这样将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
1.培养一体化教师
教育部近几年正大力推进职业教育教学改革进程，为了职业教育的快速发展和一体化教学的顺利实施，我们首先要培养一体化教师。作为计算机专业教师，不仅要做到深刻理解理论知识，还要有过硬的专业技能，能够在教学中很好地贯彻一体化教学思想，能够因材施教，指导学生在实训过程中出现的任何问题。为适应一体化教学的实施，教师的角色也要发生转变，教师要努力成为集理论和实践教学于一身的双师型教师，这是一体化教学得以取得成效的重要保证，并且教师还要有出色的组织能力和课堂局面的控制能力，能在教学过程中起到很好的指导和组织协调作用，使课堂活而有序。
2.编写一体化教材
一体化教材的编写要以职业能力为本位，以应用为核心，打破传统的教材体系，根据实际需要，将专业基础理论知识与工作岗位技能有机整合，进而形成新的教材体系。充分体现职业教育的特点，确保理论上是先进的，应用上是可操作的，内容上是实用的，尽量做到理论与实践的零距离，深浅适度，符合学生的认知水平。通过一体化教材的使用可以促使教学过程实现“三个结合”，即专业理论与专业技能相结合、岗位要求与技能训练相结合、职业能力与技能鉴定相结合。
3.采用一体化考核方式
考试制度作为培养人才的一种有效手段，是评价教学目标实现与否的重要途径。只有合理的考核方法，才能客观地评价学生，才能给学生学习的动力。采用一体化教学模式后，考核方法也要相应改变。考核方法将依据教学目标设计不同的考核方案，通常是将知识、技能、综合职业能力结合在一起。例如《计算机组装与维护》这门课程的考核，不但要考核理论知识，还要考核动手操作能力，以形成性评价作为本课程的考核评价方式。即：考勤+实训任务成绩+综合项目成绩。具体做法是：考勤：即每次学生的出勤情况，占总成绩的20%。实训任务成绩：实训任务多为基本操作，要求达到熟练操作的程度，占总成绩的40%。综合实训项目：是一个较全面的检测，占总成绩的40%。这样每次课程均和期末的考核成绩有关，可以督促学生认真对待每一次课。
一体化教学模式在计算机课程教学中得到了很好的应用，极大地推动了课程建设和教学方法的改革，体现了职业教育的办学宗旨，突出了技能训练这个职业教育核心。一体化教学的实施激发了学生的学习兴趣，帮助他们克服了部分理论知识难学难懂的心理障碍，增强了学生的自信心，有效迎合了学生对操作实践充满兴趣的群体特点，培养了学生的应用能力和创新能力。通过一体化教学的实施，教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高了教学水平和业务能力。实践证明，计算机专业一体化教学模式是符合当前我国计算机人才培养需求的主流模式，虽然在实践过程中会碰到各种困难，但相信经过广大计算机教育工作者的不断摸索和总结，一体化教学模式一定会得到更长远的发展，为我国的信息产业化培养更多优秀的计算机人才。
参考文献
1.李淑晓，《计算机专业一体化教学模式探究》，职业教育研究，2009.3
2.郑宝昆，《计算机专业“教学用一体化”教学模式探索》，北京政法职业学院学报，2008.4
3.邢保红，《对计算机一体化教学中最优化方案选择的一点尝试》，湖南农机，2010.7
【责编 金 东】