中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）12-079-01
“语文园地”是语文“双基”训练的重要园地，训练更要注意效果。有些不动笔的练习也是非常重要、典型的“双基”题，且不容易检查学的效果，因此，自主学习应是学习“语文园地”的主要学习方式。
一、“园地”让学生走近生活
学生每时每刻都离不开生活，生活是学生识字的广阔天地。在语文园地教学中，常常有这样的环节：认识生活周围的字或事物。如“语文园地一”中“我会认”一题，它的要求是让学生把认识的姓涂上颜色。在练习的三朵美丽的小花中有许多我们常见的姓氏，但大多数都是学生未在课堂上学过的字。老师让学生认一认，再用自己喜欢的颜色把你认识的姓氏填上颜色，学生学习积极性非常高，“王、陈、孙、杨……”学生一个个都读得准确响亮，有些个别不认识的字也在别的同学的带领下马上记住了。问其原因，原来他的爸爸或妈妈、外婆或奶奶，甚至舅公的姓氏他早就看会了，他还会说出书上没有的姓来。看着自己书上的小花一朵朵开得灿烂美丽，学生内心充满自豪感。教师此时适时提示，可让学生介绍班级中其他小朋友的姓，学校里老师的姓，家里其他人的姓等。老师写一写，学生认一认，在不知不觉中，让学生体验到身边的人与自己那么贴近，认识别人的姓就认识了那么多字，是那么有意思。
另外，我还鼓励学生在课外要多观察、勤思考，善于发现生活中的点滴知识，从而积累词汇、语言，培养学生自主学习的习惯。
二、“游戏小点心”让学生受益匪浅
一年级教材在识字环节的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。但这年段学生识字，存在的问题是：学得快、忘得快。因此，在语文园地教学中常有巩固生字、词的练习，通过“我会连”、“我会读”的形式展开。但有的只单纯地出现几排词语，如“语文园地二”的“我会读”一栏中，就只出现了15个词语，如果单单让学生读一读，记一记，效果不大。通过实践，我发现让学生在游戏环境中巩固识字是最好的办法。因此，为适应不同的识字题型，教师可设计许多不同的游戏。
总之，低年级学生天性喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原来枯燥的识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。另外，在语文园地中还有许多内容也可展开形式多样的游戏活动。如拼音教学的“复习三”中“读读拼拼”一栏，让学生用三个圆圈，三根直线拼出你熟悉的动物来，学生有的拼出了鸭子，有的拼出了驼鸟，有的拼出了松鼠……学生在动手与动脑中学会了新的知识，并在连、涂、画、玩中巩固了知识，激发兴趣，启迪心智。
三、学科的融合让学生更热爱学习
注重各科之间的整合是本次课程改革中的一个突出特点，把“做、唱、画”等引入到语文教学之中，以此来“激发”、“领悟”、“延伸”“拓展”，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是刚入学的儿童，他们的形象思维占主体，对直观事物的兴趣，往往可以激发他们对学习的热情。
1、小画笔的威力大无比
“教学要充分调动学生的情感参与，让学生在玩中学，寓教于乐”。因此，教师可抓住学生喜画乐画的特点，激活学生的兴奋点，激发他们想像与创造，让学生的视野更广阔，知识面更宽。如教学“复习四”中“读读背背”里的一首诗《秋叶飘飘》，这首诗语言生动在趣，把秋天的枫树叶和银杏叶比做舞蹈的蝴蝶、飞翔的小鸟，学生读得十会开心。在教学中，教师抓住这些词语引导学生：“秋天还会有哪些美丽的景色呢？”学生有的说田里的稻子熟了，有的说大雁开始往南飞了……“你能把你熟悉的秋天的某一个景色画下来吗？”学生的兴趣马上浓厚起来了，小小的画笔在纸上描出了不同的场景，有金灿灿的丰收场景，有落叶纷飞的绚丽美色，有群鸟南飞的热闹场面……在一场有趣的“绘画大赛”后，教师让学生拿着自己的作品，介绍一下你眼中的秋天，从中发展了学生的语言。
2、音乐之声充满课堂
音乐是最易让人心动的事物，特别是小孩子，对动听的乐曲更是喜欢得不得了。在语文教学中适当引入一些合适的音乐，有利于语文知识的传授。在“语文园地”中，常常有许多诗歌，有的又十分贴近学生的儿童生活，如“语文园地五”中“我会读”里的《天上的小白羊》一诗，生动有趣地向学生介绍了天上的白云，它们形态各异，它们若变成雨点儿，将使河水更清，草儿更肥。在教学诗歌中，教师把著名的儿童音乐《小白船》引到课堂上来：“5-6|5-3|5321|5|……”优美的三拍子音乐把学生带入到天空无比宽广的境地中，仿佛自己就是那可爱的“小白羊”，在天空中自在飘摇，学生很快学会了这首诗，并还会哼唱优美的曲子来。课后，让学生从课外书中再去找一找有关天空的奥秘，学生就十分主动。
3、体育活动丰富教学
由于一年级的学生刚从幼儿园里出来，他们更乐于在上课的时候动动手脚，让束缚的心放松一下。因此在课堂教学中，有时教师往往安排一些课中操调节一下。其实，语文教学中的许多地方可以帮助我们“寓教于乐”。如“语文园地三”的“读读背背”一栏中出现了让学生认识“东、南、西、北”、“前、后、左、右”的方向性知识，这是学生最易搞错的知识点。因此在教学中，教师不如用体育课上的认识方位的游戏帮助教学，在学生左转、右转、后转中巩固“前、后、左、右”，然后利用太阳升起特点认识“东、南、西、北”。
总之，各学科的融合使本来较为枯燥的复习巩固课，由于添加了这些校园生活的“调味品”而变得有滋有味起来。
四、合作让学生品尝成功
自主学习就是让学生主动地参与学习实践的全过程，而合作常常更能让学生品尝到学习的成功，因为它是学生在小组内或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在语文园地的教学中，常常有许多识记巩固类的练习。在这种练习中，可以发挥小组的团队精神，让学生更有效地学习。如在教学“复习园地”中，让学生用各种小东西摆出字母的样子来，由于一个人的思维有限，若分组合作，让他们各尽其才，学生思维的火花一下子迸发开来；有的组用小手摆出了“c、x、q”等字母，有的小组用牙签摆出了“x、y、z、k”等字母，有的干脆来个捏橡皮泥比赛，把各个字母用橡皮泥捏出来……
“语文园地”是语文“双基”训练的重要园地，只有扎扎实实地开展教学，才能让学生在这片崭新的土地上收获更多的知识。在这里，教师应该给学生一片自由的园地，用他们自己的眼睛去发现，用自己的双手去完成。用自己的思维去探究，并从中体验到学习的乐趣！从而，使我们的课堂教学充满生机，充满情趣，充满创新！