教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法， 对传统的教育观进行彻底的否定， 要勇敢的摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念， 明白" 教是为了不教" 的最浅显的教学原则， 大胆的发动学生自己破疑。
高中语文； 传统教学； 误区【中图分类号】G623.2文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0124-01
在中学所有学科的教学中，教育界人士对传统语文教学贬多褒少，大加挞伐，认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会造就一些高分低能的书呆子。于是，语文成了过街老鼠，人人喊打，甚至一些语文教育者也跟着鼓噪。似乎传统语文教学真的一无是处，语文老师也真成了不思变通的代名词。
语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。1更新教育观念，摒弃传统教法的束缚
教育观念是教育学生的心理背景。作为教师，不仅要有良好的教育观念，而且应不断学习、不断更新旧观念，使其适应社会需要。教育是要面向明天，而明天需要的是创造性人才，这是教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求。教育的实质就是教人去创造未来。因此教师在教学中要善于组织开放式教学，课堂上放的开，努力培养学生的创新意识，注重引导学生积极参与教学活动，并在其中激励学生自得、自悟、探究发现、在实践和合作中学，在与众不同中透出新意，要大胆肯定学生的“标新立异”、“异想天开”从而保护了学生的想象力，激发学生的创新热情。
教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法， 对传统的教育观进行彻底的否定， 要勇敢的摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念， 明白" 教是为了不教" 的最浅显的教学原则， 大胆的发动学生自己破疑。不必事事厄代， 要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理真正地做到授之以渔。其次， 教师要研究教材和学生， 吃透两头， 教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的， 用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣， 发挥学生的主观能动性， 引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚， 因时制宜大胆取舍， 不求面面俱到， 万无一失但求一点突破， 学有所获。2语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区
现代社会是信息化、网络化的开放社会，信息量大，信息来源广泛，知识更新的周期缩短，对公民提出了新的要求，终身学习和终身发展成为社会发展的必然趋势，为学校教育规定了新的人才培养方向，也对我们的语文教学提出了新的任务。我们不光要培养学生的学习能力，还要让学生具备一定的综合能力；要学会运用现代技术去搜集整理信息，学会从书本以外的多种渠道获取知识，还要让学生有创新的意识和开放的视野，不盲从书本和教师，有自己个性化的独到见解，学会与他人合作、进行交流等等，为将来终身学习和终身发展打下坚实的基础。因此，实施开放式阅读教学是时代发展的必然要求，也是顺应人的和谐自然发展和终身发展的需要。
比如充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是咳以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界人与社会，人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？3语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区
高中语文课究竟应该怎样上，我们一线教师都有同样的感受：一堂成功的语文课，不能搞花架子，不是“作秀”或“演出”，而是要真正把课上实，让学生学有所得，学有所获。那么，如何上出一堂实实在在的语文课呢？笔者从以下三方面进行了思考。
3.1要落实教学目标。 我们在备课时，最先写的就是教学目标。翻开我们的备课本，教学目标罗列得密密麻麻，在课堂上却是难以落实。原因主要有：
3.1.1目标模糊。很多教师在备课时，都有一个共同的想法，那就是把这篇文章讲深讲透。为此，查找优秀教案，把不同教案都拼凑起来，使得整个教学过程任务艰巨，思维混乱。每个教师对教材的理解和处理方式是不同的，对于教材的处理和教学设计，每个人都会有不同的思路。也就是说，虽然你拿着优秀教师的教案，但是无法上出人家那样的效果。
3.1.2目标泛化。课堂教学目标缺乏针对性。语文是一门综合性较强的学科，它和其他学科的联系在教学中不可能不涉及，但不能改变语文教学的本来面目。以前听了一些课，几乎把语文课变成了科学课、音乐课或美术课。
3.2教学过程要有实效。 在精心设计好教学目标后，我们的教学过程却决不能是照本宣科的过程。上好一堂课不能仅仅依靠教学目标的合理设计，在教学的过程中还要根据实际变化调整自己的教学行为。要明确“以学生为中心，全面发展”的有效教学理念，善于抓住课堂的闪光点，多给学生质疑的机会。这样的课堂，才是有实效的课堂。作为教师应具体做到以下几点：一是教师要有服务学生发展的“对象”意识，要调动学生的积极性，鼓励学生有不同的理解和独特的体验。二是要关注单位时间的教学效益。教师要有时间意识与效益观念，把握好课堂教学的节奏，在教学中既不能“跟着感觉走”，也不能把“效益”理解为“花最少的时间，教最多的内容”。教学效益的高低并不是取决于教学内容的多少，而是取决于单位时间内学生的收获的多少。
3.3教学手段要实用。 近年来多媒体已经广泛地应用于语文教学，但是对多媒体的使用一定要适度，我总结了两点：一是不能完全依赖多媒体。现在有很多课件都制作得非常完善，上次看到一位教师上课，自己几乎没讲几句话，因为课件里既有录像，也有配音，只要点点鼠标，教学真的很轻松。老师是轻松了，可是教学效果怎样？要知道如果整堂课都交给不会“随机应变”的机器，那跟以前的“满堂灌”又有什么区别？ 二是使用多媒体时要注意展现语文学科的特点，切忌喧宾夺主。语文教学有其自身的特点，我们要加强学生与文本的对话，而不能用大量的图片、音乐弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象力。可用可不用的时候，就不要画蛇添足。
总之，高中语文教学，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，运用现在教学手段，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。