【摘 要】新课程改革的实施、现代信息技术的发展，对思想政治课课堂教学的方式和手段提出了新的挑战，如何在新的时代背景下更好地提高教学的有效性？教学实践证明，恰当使用多媒体，是提高思想政治课教学有效性的重要手段之一。
【关键词】思想政治课；教学有效性；多媒体
随着现代信息技术的发展，对传统的一本书、一支粉笔、一块黑板的教学模式提出了挑战；新课程改革，要求教师也必须转变教学的方式、手段，过去的“一言堂”、“满堂灌”已经不能适应新形势下的新要求。尤其是思想政治课，要让学生不感觉枯燥乏味，就必须采取多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。教学实践证明，恰当使用多媒体，是提高思想政治课教学有效性的重要手段之一。
一、利用多媒体，有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极地、热烈的。反之，学生没有兴趣，学习将成为一种学习负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。布鲁纳的发现学习论认为：学习是学习者主动的形成认知结构的复杂过程；学习情境的结构性是有效学习的必要条件。提高学生对政治课堂的兴趣，是提高学生学习效率的基础。那么，如何提高学生对政治课堂的兴趣呢？在现代信息技术迅猛发展的今天，其中一个重要手段就是，运用多媒体。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
例如，《生活与哲学》，学生初次接触哲学问题，感觉哲学抽象、难懂，离我们的生活很遥远，为了打消学生的疑虑，在上《生活处处有哲学》这部分内容的时侯，我利用多媒体首先给学生提出问题：哲学在哪里？哲学从何而来？引发学生思考。然后给学生呈现了大量的学生生活中随处可见的生活现象，让学生感受、体会其中所蕴涵的哲学道理，并和学生一起分析、探讨，极大地调动了学生的学习积极性。如，拔苗助长、为牛把脉、下雨好不好的漫画，和学生一起分析得出结论：拔苗助长告诉我们规律是客观的，是不以人的意志为转移的。违背客观规律会受到惩罚。为牛把脉告诉我们不同的事物有不同的矛盾，要具体问题具体分析。下雨好不好告诉我们事物是一分为二的，具有两重性。再比如，呈现球队比赛的场景，并提出问题：每个技术最出色的球员组成一支足球队，在比赛中一定能获胜吗？为什么？球队是个整体，个人单打独斗不可能战胜对手，必须发挥每个成员的作用。从哲学角度看，树立整体观念关系到全局发展。通过学生的感受和体验，让他们觉得哲学其实就在我们的身边，并不是高深莫测的，这就激发了以后的哲学学习兴趣。
二、恰当使用多媒体，有利于提高课堂教学效率
使用多媒体辅助教学确实可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。
提高课堂教学效果，是教学的主要目的。在现代信息技术快速发展的今天，如何运用多媒体，提高课堂效果，已成为当今时代每一位教学工作者需要研究的重要课题。多媒体除了“文字、图形、声音、影像、动画”集于一体的优点之外，它还具有储存容量大的特点，这也是传统教学无法比拟的优势。在现代教学中，要提高课堂教学效果，最关键是突出学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生参与到课堂教学的每一个环节中去，将课堂还给学生。简单来说，就是要求在课堂教学中做到“教师少讲，学生多练”。由于多媒体有储存容量大的特点，运用多媒体进行教学，可以发挥多媒体容量巨大的优势，让学生“高密度、大容量”地进行习题训练。这样，学生能及时将信息反馈，教师也可即时点评解决，不留任何课后问题和疑难，从而提高了课堂教学效果。
三、恰当使用多媒体，有利于对学生进行情感、态度、价值观的教育，充分体现思想政治课的教育功能
在不断推进素质教育的今天，我们在进行的教学活动的同时，也不能忘记开展情感教育，触及学生情感心灵，以提高学生的精神境界。在以多媒体为教学辅助工具的课堂教学中，我们中学政治教师必须懂得运用多媒体，对学生进行情感教育，触及他们的情感心灵。那么，具体应怎样做呢？我认为，要触及学生的情感心灵，必须要通过学生的视、听等感官的触动，这样所起到的作用更佳。也就是说，在课堂教学中使用多媒体的声音、影像等功能，创设特定情景，以景动人，以达到触及学生情感心灵的效果。
例如，在讲到民族团结问题时，我们可以给学生播放电影《红河谷》中的这一片断：藏族的头人识破英国人妄图把西藏从中国分裂出去进而占领西藏的阴谋时，面对英国侵略者的挑拨、威胁，伸出五个指头，义正辞严地对英国侵略者说了这样一段话：“藏族是这个，汉族是这个，回族是这个，蒙族是这个，还有满族、维族……，许许多多的族。既然我们的祖先把我们结成了一个家，家里的事，就不当你的家来问了！”观看到这里，同学们报以热烈的掌声。一个封建农奴主能说出这样有爱国热情的话语，那么，我们教师在此基础上有激情地进一步总结，一定能激发起学生的爱国热情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在条件具备的情况下，不失时机地以情感打动学生、激发学生，会收到特别好的教学效果。
四、恰当使用多媒体，利用课件展示，有利于提高学生解决问题的能力
课堂教学效果的有效性是教学工作始终追求的共同目标，教学效果如何检测？当然要通过学生调动和运用所学知识分析和解决实际问题的能力上来体现，尤其是学生要参加高考，高考效果如何是最重要的衡量指标之一。那么，如何才能让帮助学生考出个好成绩呢？我认为，除了帮助学生掌握课本知识外，还必然帮助学生掌握一些解题技巧，这些才能使学生在考试发挥出较好水平。在现代教学中，如何才能帮助学生更好地掌握解答政治题的方法与技巧呢？这当然离不开多媒体技术了。我们可以运用多媒体PPT功能，制作各种图片或图示进行演示，让学生通过视、听的感观认知，加深学生对解题方法与技巧的掌握与运用、培养和提高学生的解题能力。 课改前的考纲对政治学科考试提出的是“识记、理解、运用”三方面的能力要求，课改后的考纲关于能力目标有了全新的提法，“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“研究和探讨问题”。要提高学生的解题能力必须从这四方面入手。我们培养学生这四方面的能力又需要通过各种不同的题型的解题技巧和方法来体现。其中，图表题是学生在考试时最头疼的题，如何化解这一难题，我们可以借助多媒体，课件，给学生进行解题过程的分析、解题方法的指导，并通过多个例题进行强化训练。比如，我在解决这个问题时，我选择了2009年江苏的高考图表题为例，制成课件，给学生进行了演示、讲解。
材料二：2008年下半年以来，受国际金融危机的影响，江苏经济下行的压力加大。江苏省政府积极贯彻中央精神，及时实施了进一步扩大内需、促进经济增长的一系列调控措施。
（1）结合材料二，分别指出图1、图2反映的经济现象。
（2）从《经济生活》的角度说明江苏省政府实施宏观调控的必要性。
解答图表题必须要增强从图表中获取信息的能力。就图表题来说，有柱状图、饼状图、曲线图、矩形图等。解答图表题是有规律可循的：一是确信“乌龟就在坛子里”，分数就在图表里；二是做到六看：看名称、看标记、看图像运动轨迹（反映某个指标的增加或减少）、看数字、看时间和看设问；三是对有关指标进行比较、分析，用政治术语把图示揭示的现象和问题表述出来，具体方法是：时间段+有关指标及其变化情况+简要分析=答案要点。
对本题的解法可采用“三个三”，即：
1、“三读”
一读图表。图表一般由标题、时间、项目、数据等构成。本题图表标题分别为“2008年江苏省出口额比上年同期增长状况”“2008年江苏省GDP实现情况”，时间为2008年一至四季度，项目包含于标题之中，即江苏省出口额、江苏省GDP数据被分别表示为线形图和柱状图。
二读注图表的注对图表起补充作用，对答题有提示作用。本题的图表似乎没有注，但由材料一和材料二的关联性可以看出，材料二在某种意义上就是图表的注，它涵盖了2008年下半年国际金融危机、调控措施等与图表相关的信息。
三读设问。读设问时既要弄懂各问问的是什么，又要弄懂各问之间的内在联系。本题的两个设问比较直白，学生一般不会产生理解上的偏差。但解答本题时，设问（2）必须与设问（1）相结合，也就是把时事背景与课本知识点结合起来。
2、“三比”
一是纵向比较。纵向比较就是对同一项目不同阶段的数据进行比较。本题图1、图2分别是江苏省出口额、江苏省GDP在2008年四个季度的变化。对它们分别进行纵向比较，可以看出它们在2008年的基本走势。
二是横向比较。横向比较一般指同一图表内不同项目之间的比较。通过横向比较，可以发现不同事物在发展过程中的差异性。根据设问要求，解答本题不必进行横向比较。
三是表与表之间进行比较。把图1与图2联系起来比较，可以发现图1、图2透露出了2008年江苏省宏观经济政策的调整——由主要依靠投资、出口拉动经济向依靠消费、投资、出口协调拉动经济转变。
3、“三到”
一是由数据到术语。图表型主观题往往以数字来表达某种现象，在回答问题时必须用术语概括现象。本题需要用到的术语有出口额、GDP、宏观调控、科学发展观、消费、投资等。
二是由现象到本质。图表主要反映了事物的现象，我们必须透过现象揭示事物的本质。本题反映了2008年江苏省出口额与GDP增长不同步的现象，其原因就在于政府对经济进行了宏观调控。
三是由理论到实践。图表材料题既可能考查认识问题的能力，即要求指出“是什么”和“为什么”，也可能考查学生解决问题的能力，即要求指出“怎么做”。本题设问（1）大致属于要求指出“是什么”，设问（2）大致属于指出“为什么”。
通过上述分析，就不难得出答案了：
（1）图1反映了2008年江苏省上半年出口额比上年同期增幅较大；受国际金融危机影响，下半年尤其是第四季度增幅明显回落。图2反映了2008年江苏省上半年GDP增长势头良好；受国际金融危机影响，第三季度出现下降趋势；省政府及时实施宏观调控措施，第四季度又呈现增长态势。
（2）是贯彻落实科学发展观，保持经济平稳较快发展的迫切需要；是发展社会主义市场经济，弥补市场调节不足的必要措施；是促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变的必然要求；是应对国际金融危机，化解经济全球化带来的风险的必要手段。
通过课件引导学生领会解题的方法、解题的过程，掌握答题的技巧，然后在讲解例题的基础上再筛选几道同类型的题加强巩固训练，这样就有利于提高学生的解题能力。
总之，恰当使用多媒体有利于提高课堂教学的有效性。但是，在使用多媒体的过程中，一定要注意把握好度，在多媒体与思想政治课教学整合过程中我认为也要注意以下几个方面：
1.明确主辅，切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计，声音的选配，动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。
2.要注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。
3.要关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了解、把握和满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。