【摘要】在高中语文教学中，开展美感教学，有助于提高教学效果。分析人物形象，体会文本情感美。抓住文章布局，体悟文本形式美。 【关键词】美感教学；高中语文；课堂教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
在高中语文教学中，开展美感教学，有助于提高学生审美情趣，强化学生对课文的整体感知，使其学会分析人物形象，与作者产生情感共鸣；有利于学生把握文本构架，体会文本的形式美，感受文本语言美，领悟文本意境美；有助于培养学生想象思维，调动学生学习热情，使其获得情操陶冶，情感熏陶，进而提高语文课堂教学质量，提升学生的语文素养。
一、分析人物形象，体会文本情感美
在高中语文教材中，选入的文章多为优质文学作品。在每篇课文中，其字里行间蕴涵着丰富多彩的情感，有着形象逼真、多元化的人物形象，给人以思考，给人以美的感受。因此，在高中语文教学中，教师应注意剖析文本情感，以自己的感知与丰富的想象思维在头脑中形成生动、真实的人物形象，然后指导学生借助想象与联想来细细品味课文中的人物特点，发掘人物形象中所蕴含的思想情感，与文本产生思想共鸣，与作者产生情感共鸣。其次，引导学生抓住课文中对人物的细节描写，以小见大，由细节突显浓浓的情感，使学生体会细节描写对情感表达的重要作用。
如在教学史铁生的《我与地坛》时，教师可引导学生捕捉典型，通过分析细节描写来感受母爱的深沉。在写作中，利用几件事情来体现人物，这是惯用的写作手法。而本文作者并未选择一些惊天动地的“大事件”来描写母亲，而是捕捉一些生活典型，利用细节描写来反映出母亲那深沉的爱。如在文章第二节中，主要表述了史铁生缅怀已过世的母亲以及对自己当时未能及早感悟母爱的深深忏悔。在这一节中，虽然作者主要着墨在忏悔与反思上，对母亲进行直接刻画的语言较少，然而在寥寥数语中依旧可找出与母亲有关的细节描写，蕴含着浓浓深情。譬如：①“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院。”②“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回去，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。”虽然对母亲的直接刻画着墨不多，但这些典型细节将一位母亲对儿子的担忧以及无奈表现得淋漓尽致。再如“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。”其中“悄悄转身”体现了母亲对儿子的呵护是不露声色的，她关爱儿子却又不让儿子发现。这让我们充分体会到母爱的深沉与蕴藉。通过这些细节描写，也表达了作者对母亲的深沉的愧疚以及无尽的追思。这样，通过分析典型，使一位伟大无私的母亲鲜活地呈现在我们的面前，让我们感受到文本的浓浓情感。
二、抓住文章布局，体悟文本形式美
在一篇优秀之作中，谋篇布局是尤为重要的。对于一篇文章而言，其构成材料是多方面的，但若想巧妙构思成文，实现文章结构的流畅生动、和谐统一，则需下一番功夫。在语文学习中，若学生把握了这些方面，那么对增强学生阅读与写作水平有着极大的帮助。一般而言，语文写作包含三部曲，即谋篇布局、遣词造句和精雕细琢。其中，谋篇布局就是审题与选材，把握文本组织结构，提前构思各段落与各环节。因此，在高中语文教学中，教师应指导学生学会感知篇章结构，树立全局观念，学会品味文本结构与形式之美，以提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文写作水平。
如《十八岁和其他》，本文结构严密，首尾呼应。文章开头与结尾在内容方面基本一致，其感情基础也一样，均是回忆对儿子的爱，都是感叹着儿子成长之快，因而首尾照应。其次，文章的大标题是“十八岁和其他”，而其小标题则分别为十八岁（开头：儿子十八岁时的感受）——两代人的矛盾（期待做一对朋友父子）——读书的苦乐（鼓励儿子读好书）——青春（结尾：希望儿子做一只鹰）。这几个小标题相整合则是大标题内容，因而标题与文章内容相照应，把握了这些文本结构，语篇脉络则清晰可见。再如《我的一位国文老师》（梁实秋），在课文开头，作者是要赞扬国文老师，而由第二小节起，作者则连用四个小节，描写了国文老师的绰号，怪异的相貌、狰狞的凶笑以及不良习惯等，如“鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常常藏着两桶清水鼻涕，他用手背一抹……”。乍一看，感觉所描绘的人物不仅丑陋，还邋遢可笑。但这些看似贬损的笔墨描写却并没有恶意，实际上，作者借助这些具有个性化特点的描述展现了国文老师的可爱和有趣，与下文写国文老师的爱生、敬业、认真形成了表与里的一种反向衬托，由外在丑衬托出内在美。这也是文章的结构特色——欲扬先抑。这样，通过抓住文章篇章布局，既可以梳理文本脉络，也有助于理解文章内容，更为学生写作提供借鉴。
此外，教师还可引导学生细品文本语言，体悟语言之美，感受文本意境之美。在文学作品中，其美往往蕴含在文本的意境之中，蕴含于艺术形象给读者留出的审美空间之中。因此，在高中语文教学中，教师需要引导学生发挥丰富想象，体会文本语言所描绘的意境美，以提高学生的审美情趣与鉴赏力。如《荷塘月色》一文，本文既写荷塘也写月色，月色为荷塘上的月色，而荷塘为月光下的荷塘。这样巧妙地把月色描写与荷塘描写相结合，利用优美动人、隽永清新、准确精练的语言，突显了幽静、朦胧、幽雅的物境之美。
（责任编辑：刘宝瑞）