摘要：在知识经济时代的21世纪，传统的教学模式和封闭的学习环境已经无法适应这个时代的要求，也难以满足学生获取知识的需要，学生只有在自主、开放的学习环境下才能自由的思考、探索。本文通过对中学化学开放性学习环境的分析，提出了几点创建开放性学习环境的方法和策略，希望能够提高化学课堂的实效性，培养学生的创造性思维。
关键词：中学化学；开放性学习环境；策略
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】
开放性学习环境是在影响学生各种学习要素的基础上，尽可能多的提供多样化的人力资源和物质资源，使课堂充满弹性，从而促进学生主动学习和探索的一种学习环境。在中学化学中创建开放性学习环境是化学课堂教学发展的必然要求，化学的世界为开放性学习提供一个物质基础，实验探究能够为学生提供开放的思维平台，因而要在中学化学中创建开放性学习环境。
一、中学化学创建开放性学习环境的意义和作用
在当今世界科技迅速发展的大环境下，我国急需具有创新精神的新的接班人。中学化学创建开放性学习环境能够提高学生的创新能力，培养学生的开放性思维，切合我国发展教育的主体。中学化学创建开放性学习环境的意义和作用主要表现在以下两点：第一，化学是研究物质属性的一门科学，它能给学生提供一个丰富的物质世界，能够增加中学生的知识量，培养学生的开放性思维；第二，化学实验能够为中学生提供一个动手操作的平台，对学生的动手实践能力有着很大提高，也能为学生提供一个开放的思维平台，培养中学生对化学的兴趣。
二、创建中学化学开放性学习环境的方法和策略
1. 创建开放性课堂
开放性课堂不仅能培养学生获得知识的能力，也能够培养学生解决实际生活问题的能力。比如在讲《硝酸、硫酸》这一课时，可让学生先从网络或者图书馆查阅有关硝酸、硫酸的相关资料，当提到硝酸、硫酸时，学生们脑子中会想到它们是液态的吗？它们有刺鼻气味吗？有颜色吗？能够跟金属和非金属发生反应吗？等等一系列的问题，而这些问题可以通过书本、网络等形式获得解决。
在具体的课堂教学中，可采用问题链启发的方式，让学生进一步思考。如（1）你觉得硝酸和硫酸会和哪些物质发生反应？从而引导学生预测物质的性质和掌握氧化还原反应；（2）硝酸和硫酸有着强氧化性，有什么实验能够证明？试验中会发生什么现象？怎样才能证明发生化学反应了？会生成什么产物？试验中的实验器械都有哪些用途？通过将实验步骤进行拆分，让学生优化实验思路，从而将问题一一解决；（3）通过金属与酸的反应实验，能够总结出什么样的规律？这是通过归纳法，让学生自己对实验做出总结；（4）将蔗糖加入浓硫酸中会有什么反应？这体现了硫酸的什么性质？这是培养学生解决实际生活问题的能力；（5）向NaNO3溶液加入铜片，观察有什么反应？再加入稀盐酸后有什么反应？为什么会有这样的反应？这是对本节知识的拓展，深化对氧化还原反应的认识。
通过开放性课堂，教师可以提出一系列开放性的题目，让学生从多角度去解答，并根据不同层次的学生将问题层层展开，既可以培养学生开放的思维，也可以让学生掌握科学的知识，更重要的是培养学生观察能力和解决问题的能力。
2. 创建开放性化学实验室
实验探究是对科学真相和概念的验证，教师要大胆鼓励学生去质疑、去验证某些化学观点，在老师的指导下让学生动手去做实验，从而进一步激发学生的开放性思维。如《氧气的实验室制法》这个实验，在指明用H2O2制取氧气后，通常会加入少量MnO2，可让学生讨论MnO2在实验中所起的作用，然后根据学生不同的讨论结果，让学生自行验证讨论结果，从而得出准确的结论，而作为老师只需要对学生进行必要的安全和实验指导，避免学生违规操作而造成实验室和师生的安全问题。
在整个实验过程中，学生是实验的主导，是积极的参与者。教师要尽量避免对学生过多的干预，在突出学生主体地位的同时，发挥教师的引导作用，从学生自己动手的角度出发，精心设计每一个实验过程。
再者，老师可以给学生布置课外实验作业，让学生利用家庭中的生活资源进行开放性试验，如根据CaCO3的性质，让学生用食用醋去除水壶中的水垢；根据CO2灭火器灭火原理，让学生利用醋酸、碱面自制灭火器灭火等，这些化学小实验不仅能引起中学生学习化学的兴趣，而且还能够培养学生动手实践和解决实际问题的能力。
3.创建开放性课外活动
中学生的课外活动是对学习内容的巩固和拓展过程，根据建构主义心理学内容，学生在课外活动中可以借助原有的知识经验，积极探索和更新知识，从而拓展自己的认知结构，使学生的思维过程系统化。
在学生的课外学习活动中，可让学生主动查阅书刊、网络去弄清楚那些学生没有接触过的新鲜事物，比如在《氧化剂、还原剂》这一课中，可让学生去查阅什么是氧化剂？什么是还原剂？生活中有那些物质是氧化剂和还原剂？它们有什么性质？并让学生对这些资料进行记录和掌握，使他们形成一定的知识放入自己的知识结构。也可以利用思维导图，逐步引导学生，使学生形成完整的思维模式，具体步骤如下：感觉到问题的存在；探究问题的特征；设想具体的解决办法；通过逻辑推理，确定最优的解决办法；动手实验进行验证。
学生在中学化学就可以感觉到开放性课外活动的乐趣，也可以帮助学生形成一整套的思维模式，对学生进入高中、大学，甚至对以后人生的思维和学习方向都会有一个很好的认识。
总结：
开放性学习环境的创建是一个全新的教学模式，是一个系统的工程，能够为学生提供一个全新的学习模式，从而提高学生的创新能力、动手实践的能力和解决实际问题的能力。在中学化学中创建开放性学习环境有其自身的优势，可以创建开放性课堂、开放性实验室和开放性课外活动，以此来为学生提供一个更大的学习空间。
参考文献：
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