[摘要]文章通过对高校学习型辅导员队伍建设的内涵与特征分析，探讨了创建学习型辅导员队伍建设的路径，提出要通过明形势、学典型、树愿景、创氛围、建机制，“五管齐下”树立学习型辅导员队伍建设新理念，夯实基础；通过“学—习—思”三个步骤，提升辅导员学习力；通过设立“共享、交流、创新、激励”四大平台，不断提高辅导员的执行力，努力推动学习型辅导员队伍的专业化、职业化建设。[关键词]学习型组织 高校辅导员 队伍建设[作者简介]钟健雄（1980- ），男，广东新会人，广东技术师范学院电子与信息学院，副教授，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510665）[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0098-02学习型辅导员建设，既有利于促进辅导员在工作中学习、在学习中工作，又有利于发挥辅导员的育人骨干作用，从而构筑高校长效的育人机制建设，提高思想政治教育的实效性。辅导员队伍的建设和发展，高校学生育人工作的成效如何，必须从辅导员自身建设和队伍建设两方面出发，通过学习型路径的积累，推动辅导员工作走向理论与实践相结合的新高度。一、高校学习型辅导员队伍建设的内涵“所谓学习型辅导员队伍，是指具有较好的学习能力和较强的创新精神， 在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律， 创新教育方法，提高自身素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育效果的新型辅导员队伍。”①结合学习型辅导员队伍的内涵与辅导员的工作实际，笔者认为学习型辅导员队伍绝对不仅仅是提倡传统意义上的学习，搞“学习运动”。学习型辅导员队伍是以提升学习力、创造力与执行力为核心要求，实现广大辅导员知识结构的更新换代和能力的与时俱进，具有以下主要特征：一是主动性。辅导员队伍要明确构建学习型队伍的重要性和意义，树立正确学习、全员学习和终身学习的理念，自觉把学习融入日常工作和生活中。主动性是学习型辅导员队伍建设的有效切入点。二是全员性。木桶理论、短板效应告诉我们，只强调个人的学习，而忽视学习的全员性，往往影响队伍的整体素质。只有人人学习，全员学习，才能全面提高辅导员队伍整体素质，提升队伍总体工作水平和竞争力。三是持续性。辅导员要树立“学习工作化、工作学习化”的理念，把学习当作工作对待，把工作作为学习过程，将工作、学习、研究有机联系起来。四是创新性。学习型辅导员队伍的建设，着眼点是提升学习力，提高创造力，把学习能力作为建设的重点。通过学习，辅导员队伍要形成结构合理、内容丰富的知识框架，继而提高工作水平与效能。五是机理性。从系统学理论来看，辅导员队伍是个活的有机整体，建设学习型辅导员队伍就是要着眼于长远、着眼于长效，构建辅导员队伍自身成长壮大的内外动力机制，有效推进辅导员队伍建设。二、高校学习型辅导员队伍建设路径学习型辅导员队伍建设不能一蹴而就，在明确其内涵和特征后，还要结合辅导员及其工作的特点，有目标、分阶段、有步骤地系统推进学习型辅导员队伍建设，主要建设方式包括：“五管齐下”树立学习型辅导员队伍建设新理念，通过“学—习—思”三个步骤提升学习力，通过设立“共享、交流、创新、激励”四大平台推动辅导员队伍专业化、职业化建设。1.教育为先，“五管齐下”树立新理念。思想意识是行动的先导。正确的理念是发现规律、分析规律、利用规律，成为一种科学的方法论以及科学的思维形式。在创建学习型辅导员队伍过程中，通过明形势、学典型、树愿景、创氛围、建机制，“五管齐下”树立“学习”新理念，能不断强化全体辅导员爱岗敬业的责任感、爱业乐业的事业心，增强辅导员“自主学习”“创新工作”的积极性和自主性。一是明形势，定好位。当前我国高等教育正处于新一轮的发展大潮中，辅导员工作既面临挑战，同时也有机遇，辅导员要发自内心地认识到，学习是一种生存需要，是一种发展的需要，是能力不断“再生”的需要。只有牢固扎根学生工作，深挖自己能力的建设，走学习型路线，才能在实现教书育人的同时，实现自己职业人生的发展。二是学典型，做榜样。要通过榜样示范、标杆学习，形成宽松和谐、你追我赶的良性竞争氛围；通过先进事迹报告会、交流会，让身边人讲身边事，身边事教育身边人，让榜样看得见、摸得着，可信、可学，使大家学有楷模，赶有方向，最大程度地激发学习原动力。三是树愿景，立目标。“共同愿景”、核心价值观是团队生命力之魂，更是团队凝聚力之源。要鼓励辅导员不断地自我超越，帮助他们提炼出个人愿景，继而建立队伍共同愿景，并不断强化之，令其成为每位辅导员的执著信念与追求，从而形成一股上下同心的强大凝聚力。四是创氛围，促发展。高校可以运用校报、专栏、校园网等宣传工具，从舆论上营造学习氛围；利用工作例会向辅导员提出学习要求，建立一个内部流畅的信息网和信息渠道，帮助促进辅导员进行知识交流。通过全方位、多层面、高密度的舆论引导，使广大辅导员自觉做到“工作学习化，学习工作化”“生活学习化，学习生活化”。五是建机制，抓实效。如建立激励学习机制，从表彰、荣誉、物质奖励、庆祝聚会、非正式奖励等多方面，增强辅导员的学习动力；完善知识传播机制，如建立辅导员知识库，形成多层次、多形式的培训体系，举行报告会，创办内部刊物，建立兴趣小组等，以信息的流动，加强辅导员学习的实效；建立学习评估机制，使辅导员的个人学习或组织学习有客观统一的评估标准，使辅导员工作有压力，学习有动力，整支队伍有活力。2.学习为上，“三个步骤”提升学习力。学习型组织理论告诉我们：人才是一个动态概念，人才的竞争归根到底是学习力的竞争。组织的学习力是一个组织在知识经济时代拥有的自创未来的能力，建设学习型组织必须以提升组织的学习力为核心，而提升学习力的前提是要树立科学的学习观，激发团队成员的学习动力。除了在观念上让全体辅导员树立“工作学习化，学习工作化”的终身学习观，还应通过“学—习—思”使辅导员明确“为什么学”“学什么”“怎样学”“ 如何学得更好”，只有这样才能形成学习型辅导员队伍可持续发展的核心学习力。 “学”就是通过学习，积累知识。一是在“为什么学”的问题上，要让辅导员明确自身的使命和目标。通过各层次的培训班、工作例会等方式让辅导员牢记大学生思想政治教育工作的职责与要求，提高学习的主动性；二是在“学什么”的问题上，要结合当前形势、按照辅导员工作岗位和业务特点、学生特点及其需求，学好党的基本理论，牢固专业知识，学好现代新知识，不断拓展知识面，提高综合素质。“习”就是通过不断工作和实践掌握技能与方法。一是通过辅导员业务培训班、专家论坛、心理咨询师、职业指导师等考证，促进辅导员业务技能的提高；二是深入学生、课室、宿舍，了解学生的相关思想动态、关注点，加强辅导员工作的针对性和业务水平的提高；三是构建丰富多彩的各类学习载体，使广大辅导员能够自觉学习、快乐学习、研究性地学习，不断挖掘和释放他们的学习潜能，更多、更好、更快地提升他们的学习力。“思”就是反思创新，注重学习与运用的结合。一是设立“辅导员月度工作会议”，及时传达上级和学校有关会议、文件精神，反思日常工作、思想教育的方式，分析问题，吸取教训，持续改进，形成良性循环。二是设立 “辅导员工作案例座谈会”，每次围绕一个主题展开讨论，通过讨论，找出问题症结，探讨解决方案，为优化工作方式、实效打下坚实基础。三是倡导“研究性学习”。“研究性学习是针对某个领域疑难、重大问题进行深入研究和知识面拓展，具有开放性、探究性和实践性的特点。”②如将辅导员工作中的难点、重点、热点问题确立为立项课题，进行调查研究后形成具有实践指导性意义的课题成果来指导工作，加强实习成效。3.交流为主，“四个平台”增强执行力。学习型组织不仅要求创造知识、获取知识，更要求转化知识为成果，把学习的结果变成组织的行为，推动组织的改变，而检验学习成果的最好途径就是看组织成员的执行力。组织成员的执行力越强，组织就具有更大的适应能力及创新力，有效促进学习型组织建设。一是设立共享平台。一方面可以充分挖掘组织的知识资源，利用现代化的技术资源，如通过QQ、博客、微博等进行感情和心灵的沟通，提升辅导员队伍的创造力；另一方面，通过实际对话、讨论会、辅导员沙龙等形式，自由和有创造性地探究复杂和创造性的议题或学生工作难题，加强知识信息的沟通。二是设立交流平台。成立辅导员协会是增强辅导员学习、交流、研究的有效载体。“高校辅导员协会，是为进一步发挥辅导员在大学生思想政治教育中的作用，加强辅导员之间的经验和知识共享，促进辅导员工作专业化水平的提高，逐步推进辅导员工作的职业化进程，以高校从事思想政治教育工作的辅导员为主体，自愿联合结成的全校性、专门性团体。”③协会可组织开展专题研讨、“深度会谈”、辅导员论坛等交流方式，促进辅导员之间的学习与研讨，为辅导员全面提升自身素质与能力创造有效条件。三是设立创新平台。培育辅导员队伍的创造力，对学习型辅导员队伍建设大有裨益。首先，要努力营造鼓励创新的队伍文化，通过你追我赶的良性竞争氛围，激发个人和团队的创造意识；其次，高校要注重辅导员和团队创新意识的培养，通过创新项目研究、创新团队培养等有意识地开发其工作创造力；最后，辅导员也要自觉以改革创新、开拓进取的精神状态，在继承的基础上不断推陈出新，更好地帮助大学生成长成才。四是设立激励平台。“建立健全与辅导员工作职责、能力、业绩紧密联系的考评体系，在收入分配政策上、在职称的评定和晋升、评先、评优等方面对优秀辅导员给予适当的倾斜和重视；建立规范有效的奖励制度，坚持精神与物质奖励相结合，奖励与惩戒相结合的原则，做到奖惩分明，实现有效激励，以提高辅导员的工作积极性。”④如设立辅导员荣誉榜、开展年度先进人物评选等，将“评先树优”与辅导员各项工作紧密融合，激发辅导员的学习与工作的能动性和实效性。综上所述，建设学习型辅导员队伍是一项系统工程，建设路径是核心。要真正激活广大辅导员学习的原动力，必须结合辅导员的工作专业性和特殊性，以内需为首要任务，坚持以任务带队伍，以工作拉动能力提升。让辅导员不但学会“充电”，更要学会制造“充电器”，在提升学习力、执行力的同时，提高学习成效。[注释]①陈清华.构建高校学习型辅导员队伍的策略探讨[J].思想政治教育研究，2007（4）：87-88.②娄子丹.关于建设学习型干部队伍的几点思考[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/GB/41038/4403030.html，2006-05-25.③娄钰华.努力构建创新型高校辅导员协会[J].大学时代，2006（11）：185.④郑少茹.浅析高校辅导员协会的意义与实践[J].中国集体经济，2009（10）：179.[参考文献]刘永琴.高校学习型辅导员队伍建设探讨[J].池州学院学报，2008（5）.