摘 要：《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读历来重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，在阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。教师在传授知识的过程中，要重视对学生学习方法的指导，让学生学会学习，在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持和体现学生为主体，让学生在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人，切实提高学生的学习素质和学习能力。在小语阅读教学中如何发挥学生的主体作用，促进学生主动发展呢？结合本人在小学语文阅读教学实践中的一些尝试，谈一谈笔者的做法与体会。关键词：阅读；学生；主体作用中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0018-01一、通过激发学生阅读兴趣，激发学生的学习动机，让学生主动参与心理学家认为兴趣是心理活动的倾向，是学生学习的内在动力，是开发智力的钥匙。兴趣是最好的老师，让学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣，以此提高阅读教学效率。学习将陪伴学生的一生，学会阅读，将会使学生受益一生。实践也证明：学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，笔者在阅读教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。二、教师摆正教与学的关系，树立为学生服务的思想，建立平等、和谐、民主的师生关系叶圣陶曾经说过：“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在课堂教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，达到教和学的和谐发展。因此，要想在阅读教学中体现素质教育思想，就要提高阅读课堂教学效率，真正确立学生的主体地位。学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥主体性。在备课中能关注学生的实际情况，只有根据学生学习的实际情况调整教学方案，在课堂上才能尊重学生的个性，关注学生的认知过程，全身心地投入到教学之中，使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂，成为充满生命活力的课堂。教师只有真正确立学生的主体地位，学生的知识、能力、智力、习惯、情感等才能得到全面健康地发展。三、在课堂教学过程中，结合学生特点灵活运用多种教学方法在语文阅读教学中教师也可以根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。千课一法是造成学生厌学的重要原因。为了激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，在教学中教师要结合所学内容灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。根据小学生好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。比如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文；指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生分小组讨论、同座讨论等等。同时又要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动，可以采用词素解词法，有的可用近义比较法，有的可用演示法，有的可用联系上下文或联系学生生活实际解决等等。在具体阅读时，因课因人而宜，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。变单一为众，从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，让学生学会灵活运用多种学习方式。把学习的过程还给了学生，使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂，不但激发了学生的阅读兴趣，同时也让学生更加深刻地理解了课文。教学过程，实际上是促进学生“自我发展”、“自我完善”的学习过程。教学过程中只有通过学生本身的积极参与、消化、吸收才能实现。学生的积极性能否调动起来，成为教学活动成败的关键，成为学生素质能否全面提高的关键。“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、图形式。学生在教师的引导下，掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。总之，阅读教学是一个广阔无限的创新天地，在具体的阅读教学实践中，循序渐进的培养学生的主体性阅读。人有千差万别，因而学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。在教学中，教师要遵循主体性教学原则，体现学生为主体，强调学生在教学过程中的参与，培养学生参与的主动性和持久性。始终以学生为主体，大胆鼓励，正确引导，让学生在阅读理解的过程中，充分开发自己的语言思维，努力培养创新意识。以上几点是我个人的一些看法，但在阅读教学中发挥学生的主体作用，还需要我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。