心理健康教育的途径很多，立足学科教学，充分发挥各科教学中的心理教育功能，有机渗透心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格，是全面实施素质教育的一项重要工作。 心理健康教育学科教学渗透心理健康教育的途径很多，立足学科教学，充分发挥各科教学中的心理教育功能，有机渗透心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格，是全面实施素质教育的一项重要工作。
一、坚持正面教育，杜绝不良刺激
在教学中要始终坚持正面教育为主，要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使学生带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。在课堂上即使个别学生有违纪现象，也是不动声色或用眼光、姿势加以暗示、制止，绝不能动不动将学生赶出教室。不轻易向学校领导、班主任、家长告状，不体罚或变相体罚学生。对学习、纪律差的学生，必要的批评也要有，但要慎重选择批评方法，避免产生对立情绪。批评学生不宜采用“疾风暴雨”式，也不一定“良药苦口”“忠言逆耳”，批评也应在微笑中进行，如“春风化雨”、似“涓涓清泉”去滋润学生的心田。切忌使用有伤自尊的语言刺激学生，也要避免阴阳怪气的言辞讽刺挖苦学生，而要讲道理、析利弊，调动自我改正的积极性。
二、重视学法指导和学习兴趣培养
教师不仅要会教，更要使学生会学，就是说“受之以鱼、不如授之以渔”。教师要指导学生掌握订计划、预习、记笔记、课后复习等有效的方法，指导学生观察、阅读、记忆、思维和动手操作，指导学生正确对待学习中的挫折。还要紧密结合学科特点及教育、心理规律，有针对地指导学生养成良好的学习习惯和科学地利用时间，不仅结合学习内容和学生年龄特征进行具有普遍意义的学法介绍，也要结合个别学生的具体心理特点因人指导。同时要特别重视对学生学习兴趣的培养，教师要讲清本学科知识对未来的重要性，将远景近景效益客观地分析给学生，通过改进教学方法、突出主导作用，从而使学生对本学科产生浓厚的学习兴趣，自觉、主动、愉快地学好该学科。
三、渗透心理健康教育和注重能力培养
深挖教材中的心理教育因素，既能增加学科教学本身的内涵，又扩充了心理教育的形式和内容，可一举多得。如许多文学作品中的人物、或学科中的科学家，在教学中将他们的人和事介绍给学生，根据他们的事迹特点，创设情境，有效地指导学生进入“角色”，体验角色在特定情境中的思想情操和高尚品质。在各学科中既有心理教育的渗透，又有方法的引导，更有榜样的示范，这对学生心理素质的培养是一个极好的途径。一般来说，每个学生的大脑中都蕴藏着巨大的潜能，有待我们去科学的开发利用。所以，教师还要善于指导学生懂得科学用脑，有意的指导想象力、创造力等各种能力的培养，创造宽松的环境和有利条件，合理安排作息时间和课程，力求教学内容和方法符合学生心理，维护学生身心健康。
四、搞好考试指导
有些学生一遇考试会情绪波动，甚至忧心忡忡，产生考试“焦虑症”。教师要搞好学生考前指导，教育学生不管何种考试都要“沉着应战”，考试时不要急于答题，要坐下来先稳定情绪、放松神经，待心态平衡后再统览试卷，做到心中有数，然后先易后难或先多分后少分逐步作答，答完后再认真检查，找出问题及时修改。通过循循善诱的考前心理辅导，让焦虑严重学生的焦虑症状得以缓解，使绝大多数学生的心理得到适宜水平，培养学生正确对待考试的健康心理。
五、改革作业评语
改革传统中的作业评语，关注心灵，使评语富有鼓舞人心的感情色彩，能有效培养学生健康的心理。如有一个学生粗心大意已成习惯，每次作业总出问题，屡屡批评，均不奏效。这次老师给他写下了这样一则评语：“这次作业，虽然你又有错题，但老师特别看重你这次作业，因为你在做题时运用了新方法，比老师做的更简捷。能大胆探索，真了不起！在全校长袍比赛中你拿了第一名，你制作的生物裱褙荣获了全县一等奖，老师真高兴。但更高兴的是你在平时训练中的顽强毅力和制作中精益求精的精神，有了这样的精神将来干什么都会非常出色……”从此这个学生变了，变得勤学好问，作业再也没有出现过错题。富有情感的寥寥数语，胜过屡屡“良药”“忠言”。尊重学生，在作业中因人而异给以切合实际的评语，对不足指明方向，对于闪光点给以肯定和表扬，使学生从中看到自己的价值，得到安慰和鼓励，能有效的促进学生心理健康发展，提高心理素质。
六、搞好学科活动
学科活动是挖掘心理教育因素，加强心理素质教育的重要渠道。学科活动的内容是丰富多彩的，如各种竞赛、科技小制作等，还可以组织学生到附近工厂、农村、公园、博物馆参观、学习、游览、社会调研等，经受社会和大自然的熏陶。时间证明，它可以激发学生强烈的求知欲和上进心，使学生正确对待挫折，主动调节情绪，锻炼胆识，增强信心。培养热爱祖国、爱农村、爱科学的健康心理品质。
健康的心理素质不是与生俱来的，需要教师在学科教学中精心培养。广大教师要以强烈的时代意识和责任感，大胆探索、精心施工，营造青少年“心的乐园”，为21世纪培养出高素质的人才。