摘 要：工学结合背景下，高职校园文化与企业文化拥有互融共生的环境和土壤，校企文化互融成为工学结合的实现形式，也成为校企合作纵深发展的强大动力。在充分解析高职校园文化和企业文化的个性与功能，深入研究工学结合的实现机制进而构建校企文化互融机制方面，湖南电气职业技术学院以自身的建设实践做了一些探索性工作。
关键词：校企合作；工学结合；文化互融机制
作者简介：秦祖泽（1963-），男，江西湖口人，湖南电气职业技术学院党委书记、教授，研究方向为高等教育管理；严俊杰（1975-），男，湖南平江人，湖南电气职业技术学院讲师，在读博士，研究方向为高等教育管理。
基金项目：2009年湖南省职业院校教育教学改革研究重点项目“高职校企文化互融机制研究”（批准号：ZJGA2009001）；湖南省教育科学规划“十一五”课题“高职院校校企文化互融机制研究”（批准号：XJK08CZC020）；中国机械工业教育协会2011年度职业教育课题“高职校企文化互融机制研究”（批准号：ZJJX11ZY026）的部分成果，主持人，秦祖泽。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）28-0078-03
随着我国高等职业教育规模的快速扩张和高等职业教育领域改革的不断深化，高等职业教育必然要经历一个轮次的大调整，各高职院校面临着在激烈竞争中重新“洗牌”的严峻局面，“生存问题”已成为当下大部分高职院校要面对的首要问题。如何在这一轮高等职业教育的调整中立稳脚跟并获得快速发展？“质量”是关键，“改革”是保障。高职院校需要从规模扩张转到内涵式发展的道路上来，通过改革来全面提升人才培养质量从而求得生存与发展。工学结合就是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，是实现校企合作培养高端技能型人才的必由之路。在工学结合的人才培养模式背景下，高职校园文化与企业文化拥有了互融共生的环境和土壤，校企文化互融成为工学结合的实现形式，也成为校企合作纵深发展的强大动力。要实现高职校园文化与企业文化的互渗融合和构建校企文化互融的长效机制，需要我们充分解析高职校园文化和企业文化的个性与功能，深入研究工学结合的实现机制进而探索校企文化互融机制。
一、高职校园文化与企业文化的个性与功能
（一）高职校园文化的个性与功能
校园文化即“学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范”。[1]每所高校的校园文化在某一社会文化背景、内外环境等多种因素综合作用下必然产生不同的特质，不同高校形成了属于自己所特有的校园文化形态，这就是高校校园文化的个性。高职院校校园文化是高校校园文化的一个子系统，高职院校校园文化除具有高校校园文化的共性外，还具有其自身的鲜明个性。专业应用性、职业选定性和行业指向性是高职校园文化的个性特征。高职校园文化以其鲜明的个性区别于普通高校校园文化，并以其独特的价值功能对身居其中的高职院校师生的道德品质和职业素养发挥着不可替代的濡化作用。高职校园文化服务于培养高端技能型人才这一教育目的，它对人才的培养具有导向、规范和潜移默化的育人功能。
（二）企业文化的个性与功能
企业文化是企业为解决生存和发展的问题而树立形成的，被组织成员认为有效而共享，并共同遵循的基本信念和认知。学术界倾向于把企业文化的概念界定为“企业信奉并付诸于实践的价值理念”。[2]人本性、稳定性和独立性是企业文化所具有的鲜明个性。例如，湖南电气职业技术学院的主办单位湘电集团确立了“以人为本”的企业文化战略，提出以“力”为特征的企业文化精神，“力道”文化已成为湘电集团独具特色的企业文化。约翰·科特、詹姆斯·赫斯克特在《企业文化与经营业绩》一书中指出：企业文化对长期经营业绩有着重大的作用。[3] 企业文化的功能价值包括导向功能、凝聚功能和约束功能，在企业系统中起着提高企业竞争能力、提升企业品牌形象、增强企业凝聚力、推动企业持续发展的作用。
二、校企文化互融：工学结合的实现机制
文化即人化，文化的主体是人。校园文化和企业文化都毫无例外地指向“人”这一主体，都以“人”为着眼点，重视人的价值和人的发展。在文化共同属性的统领下，校园文化和企业文化具有相互融合的对接点，这是校企文化互融的基础。工学结合是高职院校与企业合作培养人才的重要途径与方式，而校企文化互融能够推动工学结合人才培养模式良性运行，是工学结合培养高端技能型人才的实现机制。
（一）文化互融：工学结合的教育本质
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实践经验的校外工作有机结合，贯穿于人才培养全过程。在这一过程中，高职学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。通过工作与学习交替进行的教育过程，高职学生能够在真实的生产情境中把课堂上学到的理论知识迅速转化为生产实践，使实际操作技能得到进一步磨练，并且置身于企业生产环境中，高职学生必然会受到企业文化的熏陶和浸染，为其成为“职业人”打下职业道德素养的铺垫。同时，高职院校的老师和学生也在工学结合的教育活动中为合作企业输入了优秀的文化因子，能够为企业生产管理与技术创新带来先进理念，补充和丰富企业文化系统。虽然工学结合的形式可以多样，但其本质就是学校与企业两个文化系统之间的双向交流，校企文化互融是工学结合的教育本质。
（二）文化互融：工学结合的实现机制
校企合作是工学结合的前提，工学结合是校企合作的途径。校企双方能否为工学结合的教育活动提供良好的管理环境和文化氛围，这是工学结合这一人才培养机制得以良性运行的关键。在工学结合培养高技能人才的过程中，企业文化通过校企合作的通道进入高职院校，能够有效补强高职校园文化的不足，从而对高职学生产生文化辐射作用。学生进入企业实践和学习形成了学生与企业员工的双重身份，提前进入了职场，提前接触到了企业的文化、企业的管理，提升了学生的就业竞争能力。工学结合需要在校企文化互融互渗中实现人才培养的教育目的；校企文化互融能够为工学结合培养人才提供必要的育人环境。校企文化互融是工学结合人培养模式的实现机制。 湖南电气职业技术学院与湘电集团形成了紧密的人才培养合作关系，工学结合的人才培养模式能够在校企间顺利实施，学院通过校企文化互融来实现工学结合的人才培养工作。第一，通过营造校园环境的职业氛围来引入企业文化。本着环境育人的基本理念，导入企业文化元素建设校园文化，积极推进校园物质环境的企业化。在校园绿化美化过程中有意识地融合企业文化元素，如在学校宣传栏中展示湘电集团技术能手的风采（有国家技能大师董日中、牟密等）；实训楼张贴湘电集团优秀管理人员的照片及其体现先进管理理念的经典语录；以湘电集团企业员工的工作服作为学生的校服等等。第二，通过校企共建实训基地来注入企业文化。湖南电气职业技术学院依托国有大型企业湘电集团办学，充分利用湘电集团的丰富资源进行校企共建实训基地，在湘电集团内的事业部和分公司建立了15个稳定的实训基地。通过校企合作、共建与互融，湘电集团所倡导的“严谨、创新、感恩、自强”的企业文化宗旨在学校已深入广大师生员工的心灵，并与学校文化紧密结合、水乳交融形成了企业化的校园文化氛围。第三，通过共建学习型企业来强化校企文化互融。校企合作过程中资源流向不是单向的，而是双向的，既应有企业的优势资源流向学校，又应有学校的优势资源流向企业，从而实现校企双方资源优势互补。基于校企文化互渗融合，构建学习型企业文化，既是高职院校的义务，也是企业的内在需求。
三、校企文化互融机制的实践性探索
校企合作、工学结合是高职教育发展的必由之路，随着校企合作的广泛和深入，校企之间文化的互融、互动、互惠逐渐成为校企合作的新取向。加强校园文化和企业文化的有机融合，构建以职业为特征的特色校园文化，是高职院校校园文化自身发展的需要，是高职学生健康成长的内在需求，也是提升企业文化软实力的必然选择。因此，建立校企文化互融的长效机制至关重要，湖南电气职业技术学院在构建校企文化互融机制方面进行了一些探索和实践。
（一）建立企业文化引入机制
在校企文化融合方面，湖南电气职业技术学院践行了“文化三进”的具体做法：一是让企业文化进入校园环境。将湘电集团企业文化的内涵引入校园，融为学院校园文化体系，外化为校园物质环境，从而营造出具有鲜明特色的校园文化氛围。如：建设湘电集团杰出校友墙；设立充满湘电企业文化气息的雕塑、壁画、宣传标牌等人文景观；实习实训室引入湘电车间文化；举办湘电集团企业文化培训班；校企联合开展文体活动、技能竞赛、职业资格鉴定等丰富多彩的文化活动等。让湘电集团的企业文化精神以生动活泼的形式潜移默化地深入学院师生员工的心灵。二是让企业文化进入学生课堂。湘电集团的“力道”文化是在湘电七十余年的发展史逐渐积淀而成，有着悠久的传承和深厚的底蕴，是湖南省企业文化建设的典型。为更好地融入湘电企业文化，推动企业文化进入课堂，学院开设了湘电力道文化课程，将其纳入人才培养方案，并依托“职教新干线”建设了“力道文化空间资源课程”。另外，学校还设立了“企业家论坛”（侧重管理内容）、“专家论坛”（侧重技术内容）、“大师讲坛”（侧重操作内容）、“校友讲坛”（侧重创业内容）等。三是让企业文化进入学校管理。学院借鉴湘电集团6S管理理念，通过实行校园6S现场管理，使学生的安全意识、节约意识、服务意识等得到有效培养；把湘电集团人本化的管理理念引入学院的教育教学管理和学生管理中，形成了“以人为本，立德树人”的办学理念；用湘电“严谨、创新、感恩、自强”的企业精神来激励全院师生员工为实现学院跨越式发展贡献力量，进而转化为学院的办学精神。
（二）建立学院文化输出机制
湖南电气职院主动适应湘电集团转型升级的需求，通过建立面向企业的学院文化输出机制，为湘电集团实现产业战略转移服务，为湘电集团构建学习型企业、创新性企业服务。第一，建立面向湘电集团的人才培养机制。对接湘电产业建专业，改革人才培养机制，系企联合构建“湘电电机学院”、“海诺电梯学院”、“湘电风能学院”等校企利益共同体，为湘电集团培养新能源和先进装备制造产业一线急需的高端技能型专门人才。第二，建立面向湘电集团的员工培训机制。根据湘电集团产业转型对员工素质更新的需求，学院大力开展专业技术、技能人员的岗位培训、岗前培训，每年为湘电员工进行技术技能培训达3000人次；根据湘电集团干部队伍建设、管理人员培训等需求，开展多种形式和各层次的管理干部、管理人员培训，年培训规模达3000人次；根据湘电集团建设“学习型企业”的需求，帮助湘电集团员工建立“职教新干线”个人空间，享受世界大学城资源，为湘电员工搭建终身学习平台。第三，建立面向湘电集团的技术输出机制。根据湘电集团产业转型升级的技术需求，电气职院与湘电集团公司电机事业部成立了“电机研究所”，与湘电风能公司成立了“风电技术研究所”，与海诺电梯公司成立了“电梯技术研究所”，利用学校的科研优势，为企业在产品开发、生产与销售方面提供服务，目前，校企共同开发产品23项，获得专利19项，为湘电集团创造了巨大的经济效益。
总之，校企文化在校企合作、工学结合中相互交融、相互影响，高职院校校园文化充分吸纳企业文化的优质因子，在校园中营造浓厚的企业文化氛围，丰富和发展着高职院校校园文化内涵，既有利于高职院校人才培养质量的提高，又有利于企业文化软实力的提升。通过校企文化互动促使校企双方在文化的深层次上展开交流与合作，让校企文化渗透在工学结合教育活动的每个环节，以文化为纽带来紧密校企合作关系，既让高职学生在车间生产中受到企业文化的熏陶又让企业员工在文化互动中得到学校文化的滋养，可以更好地实现工学结合的教育目的和丰富工学结合的教育内容。
参考文献：
[1]张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001：2.
[2]魏杰.企业与文化塑造[M].北京：中国发展出版社，2003：3.
[3]（美）约翰·科特，詹姆斯·赫斯克特.企业文化与经营业绩[M].北京：华夏出版社，2001：10-12.
责任编辑 刘扬军