专注力又称注意力，指一个人专心于某一事物、某一活动时的心理状态。法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力。”的确，在我们的学习过程中，专注力是打开心灵的门户。语文是一切学科的基础，它要求学生在学习过程中集中所有感官进行“听、说、读、写”训练，积累知识，形成技能，培养语感。专注力一旦无法集中，心灵的门户就会关闭，一切有用的知识信息就无法进入，《 语文课程标准 》提出的“致力于学生语文素养的形成和发展”就无从谈起。
在长期的语文教学实践中，我探索出了行之有效的办法，既能培养学生的专注力，又能切实提高学生的语文素养。
一、在聆听中培养学生的专注力
著名儿童心理学家蒙台梭利指出，活动本身就是培养专注力和聚焦思维的最好方式。聆听是语文教学中的重要一环，通过让学生听老师讲故事，听艺术家讲评书，听大自然的声音等活动，有利于学生培养专注力并提高语文素养。
1.用心听故事，感受文字的奇妙
听故事是培养小学低年级学生专注力的好方法。教师可以选择一些生动有趣的故事，绘声绘色地讲给学生听，边讲边提一些问题或设置一些悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。比如，金波、冰波、杨红樱等著名儿童文学作家的作品大多篇幅短小、语言活泼、想象奇妙，学生们对他们写的故事特别爱听。
要让听故事取得好的效果，营造安静的环境很重要。我把每天的语文午读时间定为听故事时间。这个时间内，学生不需做作业，只需安静地坐着听我讲故事。伴着轻柔的音乐，我用丰富的表情和抑扬顿挫的声音讲故事，而学生则被深深地吸引。因为我设了“聊故事”环节，所以听完故事还需要他们聊情节、聊人物、聊收获……这既是对学生专注力的检测，又是对学生语言表达能力的培养。
在生活节奏飞快、各种不良信息充斥网络的今天，每天有这样一段安静、美好的聆听时光，对学生而言，这是多么美妙的事啊！它不仅能隔离社会的喧嚣和俗尘，让学生充分享受童真童趣，而且还能让学生在听故事中充分感受文字的奇妙。
2.专心听评书，感悟语言的多样化
评书是一门语言的艺术。连贯的故事情节引人入胜，生动的讲述让人身临其境，最主要的，它能让人在快乐中感悟语言的多样化。
学生进入小学中年级后，我每天让他们听评书大师单田芳的一段《 三国演义 》或《 水浒传 》。单大师的语言极其生动丰富，在他的讲述中，人物栩栩如生、有血有肉，情节跌宕起伏、扣人心弦。评书多样化的语言，常常让学生沉浸其中，忘记了时间。听完评书后，我要求学生对印象最深刻的一段内容进行概述或模仿，学生总是争相上台展示，场面十分热烈。这样的语文实践活动对学生专注力的训练和语言的积累大有益处。
3.潜心听大自然，感受生命的美好
现在的社会纷繁复杂，学生生活在成年人的世界里，耳朵里整天充斥着流行音乐声、车水马龙声……他们远离了大自然，生活在个人的狭小空间里，人变得浮躁，审美力低下了。为此，在学生进入小学高年级后，我就带他们聆听大自然的声音，去感受天地万物的美好。
比如，在冬天，西北风在窗外怒号，玻璃窗哐当哐当直响。我让学生倾听和思考：北风像在说什么？听到这可怕的声音，你仿佛看到什么？学生兴致勃勃地听着、想象着、描述着……一个个童话故事也由此诞生了。又比如，在春天，一只画眉站在教室外的枝头歌唱，歌声嘹亮动听。我说：“同学们，听，画眉在唱些什么？”“它在用歌声告诉我们，春天来了！”“它在说，春天真美，我们可快乐呢！”“它在说，孩子们，我能和你做朋友吗？”学生们一个个兴高采烈地说。接着，有人开始模仿画眉的叫声，转瞬间，教室里成了欢乐的海洋。在夏天，我带学生聆听雷声隆隆、大雨哗哗；在秋天，聆听稻谷沙沙、秋虫啾啾……让学生聆听四季，聆听大自然，不仅能让他们有很好的专注力，而且也能让他们拥有良好的语文素养。
二、在阅读和背诵中培养学生的专注力
著名教育家苏霍姆林斯基说过，要培养儿童的专注力，只有一条途径，即要形成、确立并保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、在进行脑力活动的自豪感。在教学实践中，阅读和背诵是我激发学生学习热情的重要途径，也是我培养学生专注力的有效途径。
1.阅读，为学生觅一片心灵的宁静
有人说，专注力只有在心无旁骛时才能做到。阅读，可以很好地将学生引向这种美好的境地。很多“书迷”都有这种经历，当全身心沉浸于书中时，外界的任何声响都无法干扰他。其实这种“全神贯注”是一种良好的阅读习惯，是需要培养的。如何培养呢？
首先，要给学生选择适合他读的书籍。一年级的学生手捧《 一年级的小豆豆 》这样的拼音读物可以读得津津有味，而类似于《 青铜葵花 》这种文质兼美的长篇小说则适合小学高年级的学生阅读。只有适合学生年龄特点的书籍，才能像磁铁似的把学生的专注力牢牢吸引住。其次，教给学生阅读方法。我通过讲故事，让学生懂得朱熹的“朱子读书法”、鲁迅先生的“读书五到”……让学生明白读书有了方法才能起到事半功倍的效果。同时传授一些基本的读书方法，如默读、精读、略读……读历史类、科普类的书籍要边读边思考；读文学作品时，要边读边做圈画、批注、摘抄等记号。当学生将这些读书方法融会贯通的时候，阅读的专注力自然会大大提高。再次，要把阅读作为课堂的铺垫或延伸。所有的教师都有这样的感觉，当所讲的知识枯燥无味、艰涩难懂时，学生的专注力最容易涣散。怎么办？可以先让学生阅读与之相关的课外书籍。这样在课堂上，“学生在阅读时头脑里留下的思想，好像又苏醒了，更新了，它竭力向我的思想靠拢。于是我讲解的东西就在学生的意识里引起兴趣”。
2.背诵，让学生尝到成功的喜悦
有人说，一个人语文素养的高低，关键在于对语文主动积淀的厚实程度。古代教育家很重视背诵，并把它作为学习语文的重要方法，他们通常要求学生多读多背，熟读成诵。当学生全心全意背诵的时候，所有的感官集中在同一事物上，这对专注力的培养大有好处。
背诵分课内背诵和课外背诵。即背诵教材上规定的文章、段落。背诵一定要在充分理解相关内容的基础上进行。以《 庐山的云雾 》一课的背诵为例，我先让学生熟读课文，充分了解文章的特点，比如全文层次清楚，画面感强，语言规整优美等。为了保证能在课上完成背诵任务，我还和学生们总结出了快速背诵方法：逐段击破法、想象画面法、边背边演法、关键词记忆法。学生根据自己的情况选择喜欢的方法，兴趣盎然地练习背诵，背诵的效果自然非常好。而较短的时间内背诵出一篇课文，也极大地增强了学生学习的自信心。新课程标准要求每一个学段都要背诵一定量的语段和优秀的诗文，这是形成语文素养的基础。因此除了课内背诵，我还要求学生进行课外背诵。小学低年级，我让学生读背《 日有所诵 》，这些朗朗上口的儿歌、童谣让学生乐于背诵。小学中年级，我结合课本为学生选择了70首韵律和节奏都很美的古诗词，先讲解再要求学生背诵。到了小学高年级，我尝试让学生背诵名篇名段，如朱自清的《 春 》《 匆匆 》《 荷塘月色 》等文章的片段。事实证明，在大量的背诵中，学生不仅养成了快速集中精力的好习惯，更重要的是，他们在经典名篇的熏陶下，积淀了丰厚的语文素养。
总之，“培养学习专注力”和“提高语文素养”并不是两个不相干的概念。如果说前者是手段，那么后者就是目的；如果说前者是习惯的养成，那么后者就是能力的提升。它们互相关联、互相影响、相辅相成。如果我们语文教师都注意培养学生的专注力，那么学生语文素养的提升也将会水到渠成的。
（作者单位：如皋市如城镇实验小学，江苏 如皋，226500）