现在孩子们一提到写作，就感到畏惧，很排斥这一教学活动。造成这一现象的因素很多，但首要因素，我认为应是孩子们缺乏生活体验，生活过于单调，很多情感缺失。针对这一现象，老师必须不失时机地抓住写作契机，以读导写，读写结合。
在八年级下册第四单元中，主要是关注民俗，了解民生和民间文化。如《云南的歌会》描绘了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。《端午的鸭蛋》《春酒》把对故乡的情寄托在事物身上，托物寓情，以小见大；《吆喝》《俗世奇人》专注于描绘街头商贩的吆喝，体现了我们的民俗文化。不管是哪一类型，都和学生的生活息息相关，紧密联系。为此，我在和学生共同解读文章的基础上，深刻理解了一个鸭蛋、一杯春酒所寄托的对故乡的浓情。我顺势启发孩子：同学们也许有一天我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，在转头回眸的那一刻，我们会发现：故乡那绿绿的原野曾经放逐着我们的梦想；故乡那清清的小河曾荡漾着我们儿时的梦；故乡的大白菜、青萝卜原来是世界上最美味的饭菜……经过这一番铺垫之后，我继续引导：如果有一天，你离开故乡了，你会思念故乡吗？同学们异口同声地说道：会！我接着问：那你会选择什么事物作为寄托？同学们一片沉思，几分钟后，我看时机成熟了，说道：同学们拿起你的笔，把对家乡的爱、故乡的情诉诸于笔吧！同学们没有一句怨言，伏案写作了……
有的同学深情地写道：
雨后的彩虹绚烂了一方天色。
原来河水似如纱的衣裳，
原来阳光像温暖的手掌，
原来蓝天如清澈的画廊。
这是儿的摇篮，儿的娘。
还有的同学写道：
它存在的意义已经远远超出了一个水源，她是青岛的一个文化符号，一个悠长的代表。就像一支歌，余音绕梁地旋围在这上空，从古至今一直在那儿，永远也不会离开。
没有体验的创作犹如无源之水，当我们抱怨孩子们的作文内容空洞、言之无物时，不妨静下心来，用心设计教育环节，巧抓教育契机。
（作者单位 山东省胶州市初级实验中学）