【摘要】在课堂教学中，只要合理利用好历史地图，就可以增强历史教学的直观性、生动性，就可以帮助学生准确把握教材知识、拓展知识面、构建完整的知识体系，起到事半功倍的教学效果。
【关键词】中学 历史地图 课堂教学 生动性
在历史课堂教学中，教师往往比较重视教材正文知识的讲解、分析、补充，以帮助学生学到更为详实、完备的掌握历史知识，而忽视了对历史地图存在的教学价值进行深度挖掘和合理利用。很多教师认为引导学生认识地图、分析地图是地理学科的教学要求，跟历史课堂教学没有多大关系。再加之近十年的升学考试，就历史学科而言几乎不涉及历史地图方面的知识。这就注定了历史地图在教学中被遗忘了，被边缘化了。事实上，在课堂教学中，只要合理利用好历史地图，就可以增强历史教学的直观性、生动性，就可以帮助学生准确把握教材知识、拓展知识面、构建完整的知识体系，起到事半功倍的教学效果。
1.引发学生思考问题，准确把握教材知识
教师在历史教学中，恰当的展示历史地图，由此引导学生思考问题，并进行必要的讲解说明，可以加深学生对教材知识的印象，从而有利于学生对教材知识的准确理解。如在进行“战国七雄”的一课的课堂教学时，教师可以把“春秋五霸”形势图和“战国七雄”形势图一并展示出来，让学生观察地图，并引导他们思考这两幅地图上的几个主要大国的名称有什么变化？为什么会出现这样的变化？学生观察地图后，可以直观的发现春秋形势图上的晋国在战国形势图上不存在了，而战国形势图上多出了魏、赵、韩三个主要大国。这就让学生不得不思考了：到了战国时期，晋国到哪里去了，为什么凭空多出魏、赵、韩三国。教师抓住这个有利时机，适时补充、讲解“三家分晋”的故事。这就让学生顿然明白了，原来在战国时期，晋国分裂为魏、赵、韩三大国，把“五霸”变成了“七雄”。就这样“战国七雄”的来历就清清楚楚的展现在学生面前。同时，教师还可以指着战国形势图中的魏、赵、韩三国的区域，向学生说明到这三国的疆域相邻、相连的原因是由于它们以前都同属于晋国的国土，这样学生对“三家分晋”的历史理解得更深刻，记忆得更牢固了。
2.拓展知识面，开阔学生视野
在引入历史地图教学时，教师可以结合地图，把教学内容落实到地图上，增强学生对教材深入理解，同时还可以进行必要的知识拓展和延伸，适当增加课堂知识含量，开阔学生的认知视野，帮助学生全面了解和掌握跟历史课本联系紧密的历史知识。如在讲授“香港回归”时，教师结合“香港特别行政区划图”，可以向学生介绍香港的组成部分，即由香港岛、新界、九龙半岛组成，同时，教师可以指着地图上的香港岛，向学生阐明香港岛和香港的区别和联系，这样讲解又形象又生动又易理解。教师可以引导学生得出，英国通过1842年的《南京条约》割占香港岛，通过1860年的《北京条约》割占九龙半岛，通过1898年《展拓香港界址专条》强租新界，这样香港问题形成的来龙去脉就结合地图讲明白了。同时，让学生思考由于英国长期殖民统治香港，实行的是资本主义制度，收复香港后如果立即采用社会主义制度，会让香港社会难以在短期内适应，为了香港的稳定和繁荣实行“一国两制”是非常必要的。这样，香港的组成、香港问题的产生、“一国两制”的必要性就很清楚的阐述明白了。教师还可以结合香港的所处的区域位置可以补充说明香港繁荣的其他方面原因。它面向南海海上交通十分便利，有利于对外贸易和人员往来，有利于发展渔业经济和海上旅游业；它背靠大陆，与广东省紧相连，便于祖国大陆对它的支援和帮助，同时也便于它与内地的经济联系和人才交流，这些都是香港繁荣的重要原因。
3.便于前后联系，深化对历史知识的掌握
教师在具体的历史教学过程中，通过观察历史地图，结合某些具体的区域和前面所学知识，引导学生搜索在这一地区发生的重大历史事件，回顾这些事件发生的原因及影响，探究这些历史事件和本节课所学知识有什么内在联系，并由此构建一个合理的历史知识链条，帮助学生牢固掌握教材知识。如在讲授“七七事变”时，可以结合“七七事变”前的形势图，展开课堂教学。教师指着地图上的黑龙江、吉林、辽宁三个省份，让学生回忆，东北三省是怎样变成了日本的殖民地的，它的沦陷有什么恶劣影响？接着教师让学生根据图标说明寻找被日军实际占领的擦哈尔、热河省，日本策划华北五省自治的区域以及北平所处的位置。综合这些方面，可以很清晰的勾画出日军侵略中国的野心的不断膨胀的过程。先是通过发动“九·一八”事变侵占东北三省，由于国民政府的不抵抗政策，助长了日军的侵略野心，接着日军沿长城向关内侵犯，占领擦哈尔省、热河省，北平成为了国民政府与日军对峙的前沿阵地。日军通过华北的五省自治更是妄想扩大侵略中国领土范围。日军的加紧侵华步伐，中日爆发战争是不可避免的。从当时的形势图可以看出北平是日本南下侵略中国更广大领土的必经之路，国民政府要阻挡日军南下也有必要加强北平的兵力。这就很容易让学生理解日本为什么要发动“七七事变”，第29军一个军为什么会有10万之众及它为什么要殊死抵抗等原因。通过对地图知识的解读，就把“九·一八”事变、不抵抗政策、擦哈尔和热河两省沦陷、“七七事变”等历史知识联系起来了，一个合理的历史知识链接形成了。通过这个知识链接更能向学生说明日本侵略中国的野心正在恶性膨胀，全面侵华战争不可避免，中华民族只有全民族抗战才有出路。
总之，只要我们在教学过程中利用好历史地图，就更有利于帮助学生理解教材、把握教材、掌握历史知识，让历史学习更有条理性和生动性。