摘要：物理实验是探究和了解物理现象、学习物理知识的重要方法和手段。学生分组实验能力的培养是激发学生的求知欲，引导学生养成从观察、实验出发，探求物理知识的过程；是培养学生的实验思维、实验技能、实验能力和团结互助的过程，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学、培养科学素质建立正确的世界观，从而提高学生学习物理知识的兴趣。
关键词：实验能力；学生分组实验；引导学生；物理学探究能力；学习兴趣
中图分类号：G4
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，一些新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣。学生分组实验是学生在教师的指导下在实验室里利用整节课的时间进行分组实验的教学形式。那么怎样才能使学生从物理分组实验中学会实验的具体做法，掌握实验的基本技能和学会实验中所体现的物理知识呢？笔者结合教学实际，提出见解。
一、明确实验任务及分工
根据学生知识、性格、情感及动手能力等方面进行分组，每组2-3人，可以强弱搭配或男女搭配形成团结互助、优势互补的兴趣对子，每个小组都要有明确的探究物理任务，由组长组织，团结互助、轮流操作、人人参与，特别是对于那些性格内向的、学习基础差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。
二、充分发挥分组实验课上教师的主导作用
1.知识性方面
指导学生懂得实验目的、原理、过程和结论以及仪器性能、工作原理等。实验原理一定要弄懂。条件允许的话，教师可以在实验课之前上一堂实验理论课，提出实验课题，让学生自主进行实验设计。自主设计的实验一旦取得成功，学生会有成就感，从而愿意主动去学习，进一步促进学生主体意识的发展。另外，一个班级对同一个问题所做的实验设计一定有多种方案，在交流过程中也培养了学生的发散思维，有利于学生创新意识、创新思维的发展。
2.技能性方面
主要是指导学生认识仪器，会正确使用仪器，掌握操作技能、保护仪器的方法，会读数、记录、计算。现在，初中、高中升学考试都逐步将实验操作列为考试内容，这就要求我们平时一定要注意学生实验操作技能的培养。有些是基本的操作，但考试时却非常容易出错。另外，要充分利用仪器，创设问题情景，启发学生质疑，是培养学生创新意识和创新思维的重要手段。学生在进行分组实验时，除了完成教材中指定的实验任务外，还应充分利用器材，给学生设置一些问题，启发学生去思考，去动手实验。在实验过程中学生会发现问题，提出问题，教师不要包办代替，而要引导学生运用学过的知识自己去解决问题。在这个过程中学生的创新能力得到培养。通过这样的教学设计，这节实验课的内涵大大地扩充了。它培养了学生的发散思维，也使学生的创新意识得到启迪。
三、充分发挥分组实验课上教师的指导作用
一次完整的实验教学组合，教师的指导作用要始终贯穿到实验操作前、实验操作中、实验结束分析探讨等阶段。
1、实验操作前：
⑴分组实验一般提前一个星期提交实验通知单，以便实验员能及时组织器材，配制仪器。实验教学所用的仪器、材料要从质量和数量上给予保证，这样才能保证实验操作过程顺利进行。
在学生动手操作之前。教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项，特别是对于电学实验要进行必要的安全教育，提示学生当实验过程中出现意外情况时，要采取哪些急救措施，如电学仪器出现有焦糊味、冒烟时，有过载指示、有器材通电时非正常发热等情况时，应立即关掉电源。当电表指针超过满刻度时就要立即断开线路，检查是否超出量程。这些都是教师要事先讲清楚的。以便使学生心中有数，减少差错，保证人身安全以及实验的顺利进行。
在学生首次接触和使用某些仪器仪表的时候，教师要介绍正确使用仪器仪表的方法和重要的保养知识，并且作正规操作师范，要求学生掌握正规操作要领。否则，学生养成不规范的操作习惯，再去纠正就为时过晚了。如温度计测温度的实验中，用温度计当搅拌器，天平实验中用手拿砝码，这些都是常见的不规范操作习惯，必须从一开始就注意规范。
2、实验操作过程中：
⑴巡回指导，及时指正
在实验过程中，学生是主题，处于积极主动地位，应让学生的智慧、才能充分表现出来。独立思考，自己动手，协作配合。教师的作用是及时巡视，掌握实验进程情况，正规操作情况，看看各组读数，记录是否及时，同坐间配合协作得如何。发现问题及时指点纠正。对于实验中遇到的困难，尽量启发学生克服。对于确有难度的则给予适当帮助。
⑵因材施教，教学相长
要承认学生的水平与能力有差别，要对那些基础知识较好的操作规范、技能熟练的和那些思维技能上出现某些障碍的不同对象要因材施教。要顾全大局，不能只顾一头，要鼓励进步，帮助后进，调动全体学生做好实验的积极性。因此，从分组到操作过程中的适当的指导就显得非常重要。教师至少应该注意这样几个方面：一是尽可能使各小组的构成均衡。即每个小组的成员学习能力上好、中、差的协调，这样可以确保每个小组发言机会相当。二是事先应建立一些基本的合作规则，如：实验时进行分工，可以分为动手操作的、观察的、记录数据的等等，并且这些角色分工按一定的次序轮换，以确保每个成员都能有不同的角色体验，确保每个成员都能参与学习的整个过程。三是学生在讨论时，教师应该深入到小组中，掌握学生合作的程度、讨论的焦点、认知的进度等等。从而灵活地调整下一个教学五环节。教学中，教师若能解决这些问题，就能有效地提高合作学习的实效，增强学生的合作意识，发展学生的交往能力。
3、实验操作结束
⑴引导思维，总结原理。每次实验操作结束后，教师要及时引导学生进行实验总结，实事求是地分析实验数据，分析误差，培养学生独立思考，科学总结物理原理的能力。
⑵清点仪器，简单的维护保养。包括仪器损坏要及时报告老师，器材、桌面上的水渍要用干抹布擦干等。物理实验教师的任务是既要学生学会并完成实验，还要培养他们的独立意识，责任感，爱护国家财物等优良的个性品质。
结语：
物理分组实验教学与物理探究性实验教学，更多的是以探究性实验、设计性实验作为核心。重在培养学生的动手能力、分析能力及创新思维能力，激发学生学习物理知识的兴趣。所以，在物理分组实验教学中，教师必须本着高度的责任心、严谨的治学态度、依靠自身扎实的教学技能功底，尽心尽职，才能培养学生的学习方法和兴趣。