摘 要： 兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。 关键词： 中学语文教学 阅读兴趣 作文能力 我从事教书以来，一直担任中学语文学科的教育教学工作，在平时的教学活动中，努力学习，积极探索，认真总结，认为以下几个方面在语文教学过程中很重要。
一、努力激发学生的学生学习的兴趣
语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育、优化课堂教学、减负提质最根本、最有效的途径之一。在日常教学中，如何激发学生的学习兴趣以提高课堂教学质量呢？学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我搭肩，跟我说知心话；上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心地教他们、爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了，渐渐地喜欢上语文，学习兴趣成了学生学习语文的动力。
二、培养学生的阅读兴趣
二十一世纪是一个飞速发展的世纪，是一个知识经济的社会，更是一个信息化时代，这就要求现代社会公民必备终身学习能力，而良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础，它对阅读能力的提高至关重要。教育工作者要培养学生“具有独立阅读的能力注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这是新课程标准对我们的要求，同时也是我们的责任和义务。我认为可以从以下几方面努力：
（一）学会默读，培养学生快速阅读能力。语文课堂教学重分析轻读书，重理解而轻速度，每篇课文都强调学生要“仔细地读”、“慢慢地读”。这样就导致学生养成不追求阅读效率的习惯。这种阅读习惯对于扩大阅读量是极为不利的。因此，我平时十分注重学生快速阅读能力的培养。训练培养学生从以一个字、一个词为阅读单位过渡到以一个短句、一个较长句子为单位阅读方法，提高阅读速度。
（二）勤读多背必有益。勤勉是读书做学问的根本。韩愈当年教诲太学诸生曰：“业精于勤，荒于嬉；形成于思，毁于随。”学习语文离不开一个“勤”，所以新生入学之初我就要向他们讲明这些道理，打消其任何投机取巧的念头，并提出明确而具体的要求。
阅读就离不开工具书，要设法让学生养成使用工具书的习惯。我在给新生上的第一节课上就毫不含糊地规定，从第二节课起每节语文课上都要把《新华字典》、《现代汉语词典》《汉语成语词典》等工具书备好以便使用。这些工具书应该像影子一样跟在自己身边寸步不离。课堂上决不允许学生对任何一个注音或字义含糊臆测，都必须亲手查阅工具书，弄个清楚明白。三年一以贯之地训练，一般都能够养成习惯。
读书要勤，但更要讲究效果。现在有些人往往片面强调理解，而忽视最基本最有效的背诵和记忆，从而造成老师不敢抓背诵，学生不屑于背诵的坏风气。我以自己的切身体会告诫学生，趁年轻之时利用记忆力强的优势多背一些诗文佳作，对提高自己的语文水平是非常重要的。并且向学生介绍历代文学大师重视背诵精于背诵的活生生的事例，使大家在思想上达成共识。教学中不仅课本上要求背诵的一律人人过关，而且经常补充介绍一些课外内容要求学生背诵。为了有效督促，凡是要求学生背诵的我先背熟，使学生心服口服，自觉自愿地按我的要去做。持续不断的督促与身体力行的影响，一般都能使之形成定势，养成重视背诵爱好背诵的好习惯。
（三）鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文会自觉地读。所以，在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、注重语言基础知识积累，提高学生基本技能
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高教学质量又明显表现为学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升体现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点，等等。实践中我感悟到：严把关，是提高学习成绩的关键。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识都有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三，切记应付了事，完成任务。在学生掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味地在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有批改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，我立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。
四、培养发散思维，提高学生的作文能力
作文是语文的重点和难点，但学生常常无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，就促使老师必须不断地探索提高学生作文能力的有效途径，以消除学生怕写作文的心理因素。叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而我们经常看到的情况是，学生一听要作文就犯难、怨声四起。由此可见，让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写作的兴趣，是十分必要的。
（一）上好说话训练课。根据大纲的要求，每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生积极练习。这些教材，除了能训练学生的说话能力外，还能培养学生的观察、想象和思维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的。
（二）充分利用课文教材。现行的语文教材，是遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位，让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。