君子强学而力行。 —— 《法言》 不虚美，不隐恶 司马迁写《史记》，始终坚持忠于事实的原则，绝不感情用事。他在 《李广列传》 一篇中描述李广射虎、退敌与脱险等情景，生动逼真，字里行间充满敬佩之情；同时他也据实写下李广心胸狭隘，公报私仇而妄杀部下的缺点与劣迹。他对项羽充满同情，却详细陈述了项羽必然失败的命运；他厌恶刘邦，却如实地写出了刘邦的优点与才干及其必然成功的原因。东汉史学家班固十分赞赏司马迁务实求真的态度，称赞《史记》“不虚美，不隐恶”。
言不能乱发，笔不能妄动。
——谚语
空谈之类，是谈不久，也谈不出什么来的，它终必被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。
—— 《致萧军、萧红》
吹牛的狐狸
一只猫在森林里遇到一只狐狸，友好地和狐狸打招呼：“尊敬的狐狸先生，您好吗？这些日子挺艰难的，您过得怎么样？”狐狸傲慢地将猫从头到脚打量了一番，然后说：“你有什么资格问我过得怎么样？你都学了点什么本事？”“我只有一种本领，”猫谦虚地说，“有人追我的时候，我会爬到树上藏起来。”“就这本事？真可怜！”狐狸不屑地说，“我掌握了上百种本领，而且还有满口袋计谋。跟着我吧，我教你怎样从追捕中逃生。”就在这时，猎人带着四条狗逼近了。猫敏捷地蹿到一棵树上，冲着狐狸大喊：“快打开你的计谋口袋啊，狐狸先生！”话音未落，狐狸已经被猎狗扑倒在地，咬断了脖子。
与其幻想十个，
不如成就一个。
—— 俗语
华而不实，
无益于治。
—— 《进五规状》
取辨于事，虽庸而不可废；
无当于事，虽奇而不足争。
—— 《文史通义》
陶行知求真育人
著名教育家陶行知提倡“教学做合一”，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。陶行知认为不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育，他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。他认为：教师的职责是“千教万教教人求真”，学生的职责是“千学万学学做真人”。他主张“说真话”、“求真理”，努力培养学生的观察、知疑、假说、试验、印证、推想、分析、会通等各种能力及态度，“发展生活的本领”，探求真理的源泉。
来之不易的注释
鲁迅翻译俄国19世纪著名作家果戈理的小说 《死魂灵》时，遇到这样一句需要作注释的话：“近乎刚刚出浴的眉提希的威奴斯的雕像。”但鲁迅没有见过这个雕像，搞不清其情态。因此，他便停下手中的笔，查阅各种工具书。听说日本有一部《美术百科全书》中可能有这个雕像的图片，他便设法买来，却一无所获。后经过不懈努力，鲁迅终于找到了一幅雕像的图片。仔细观察之后，他才写下注释。
万不可做将来的梦。
—— 《娜拉走后怎样》
于现在有意义，才于将来会有意义。
—— 《论“第三种人”》
找到发错药的原因
在美国的一家医院，一天早上，护士给一位老人发错了药。幸好，老人没有吃，但他很不高兴，向院方反映了情况。院方并没有对护士进行简单粗暴的批评与责罚，而是展开了认真细致的调查。首先，他们发现近一个月来这个病区的病人增加了30%，而护士一个也没有增加；护士的工作量变大了，薪水却没有增加。然后，院方又询问这个护士家里是不是发生了什么事情，让她工作时不能集中精神，结果发现这个护士家里有小孩子要带，但请不到社区保姆，因而她每天后半夜才能睡觉，睡眠严重不足；而面对这样的状况，这个护士的心理压力非常大，医院的心理医生却没有及时发现，帮助她疏导缓解压力。最后，院方发现，被发错的两种药外观一模一样。于是，院方一方面问责医院的人事科及相关责任部门，一方面联系厂家，改变了药的外观。