“思维是世界上最美的花朵”，教学的核心任务应是使学生掌握由已知世界进入未知世界的开门钥匙，即发展智力、培养能力。而智力能力的核心便是思维能力。在思想政治课的教学过程中，学生如果没有任何思维的成长和进步，那么无论学生对知识点的背诵是多么娴熟，这样的教学都没有达到应有的教学目的。因此，在思想政治课教学中，应该利用学科优势这个平台，培养学生的思维能力，为学生的成长打下良好的基础。现就我在思想政治课教学中，如何培养、激发学生的思维谈谈自己的一些做法。
一、培养学生辩证思维能力，拓展思维的广度和深度
辩证思维是一种高水平的思维，培养辩证思维能力有利于克服学生思维的片面性、孤立性、单一性。无论对于学生学习能力的提高，还是将来走入社会做人处事，都是极为重要的一种思维方式。因此，教师在教学中，要根据学生现有的知识水平因势利导，以知识为载体培养学生的辩证思维能力。比如，在讲述“集体的力量是强大的”这部分内容时，我首先提问：“‘兄弟齐心，其利断金’‘众人拾柴火焰高’体现了什么道理？”学生不约而同的回答：“体现了集体的力量是强大的道理。”集体的力量是强大的，这是大家都耳熟能详的道理，这种回答虽有合理的因素，但却存在严重缺陷，因为它把一个需要附加条件才能成立的道理推向一般，容易把学生的思维引向误区。根据学生的回答，我再次反问：“集体的力量一定强大的吗？”学生听到了我的再次强调，脸上现出了犹豫的神情，接着开始讨论起来。“老师，集体的力量不一定是强大的！”一个同学站了起来，“为什么呢？”“集体的力量有时是强大的，有时不是强大的。”这位同学的回答，说明学生的思维已有所深入。“那么集体的力量什么时候是强大的，什么时候是不强大的呢？”“团结的集体是强大的，涣散的集体是不强大的！”“你能不能举例说明呢？”我接着问，“‘一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。’这说明了涣散的集体是不强大的，是没有力量的。”通过这样的点拨、引导，使学生感受到了思维成长的喜悦，拓展了思维的深度和广度。再比如：在九年级有关“挫折”内容的教学中，我提出了一个问题：“提起挫折，人们往往把它和不利、失败联系在一起，那么挫折对人来说一定意味着不利、失败吗？”通过交流和讨论，使学生明白：挫折对弱者来说是万丈深渊；对强者来说是教育和磨练，是一笔财富，它能使人不断奋起和成熟。这样的教学不仅使学生掌握了知识，同时也有利于学生辩证思维能力的培养。
二、 培养学生比较分析能力，强化思维的透彻性、明晰性
前苏联教育家乌申斯基说：比较是一切理解和一切思维的基础，我们正是通过比较来认识世界上一切东西的。没有比较，就没有认识上的飞跃。比较分析能够把相似的、易混淆的观点、理论有效的区别开来，使学生很容易对知识点的把握一下子就变得豁然开朗起来，思维也变得更加透彻、明晰。比如，“我在法侓是一种特殊的行为规则”的教学中就运用了比较教学法。法侓作为一种行为规则，它和其他的行为规则相比，既有相同之处又有不同之处：相同之处在于，它们都是人们的行为规范，对人们的行为都有约束力；不同之处在于，法侓是由国家制定或认可，由国家强制力来保证实施，并对社会成员具有普遍约束力的行为规范。而其他的行为规范则不具有这些特点。我在教学中，引导学生分别从法侓和其他的行为规则的制定、实施、约束的对象上来比较分析，从而使学生对于法侓和其他的行为规则的区别一下子变得清晰、明确起来，同时，也使学生体验到了比较分析对于学习知识的重要作用，有利于他们养成比较分析的习惯。再比如，宪法与其他法律的区别是一个难点，为了突破这一难点，我在教学中引导学生分别从它们的法侓内容、法侓效力、修改程序方面把两者进行比较，通过比较使学生既掌握了知识，也体会到了宪法的威严性。
三、培养学生综合分析能力，强化思维的总体性、概括性
初中学生、尤其是初一学生在学习过程中，习惯上一个知识点、一个知识点的学习，不习惯把知识点以一定的逻辑顺序综合起来。这样做不利于学生系统地掌握知识，更不利于培养学生的综合分析能力，不利于学生思维的总体性、概括性的培养。为了培养学生这方面的能力，我在教学中通常这样做的：首先，利用新课学习来培养学生的综合分析能力。思想政治课的许多内容都是按照“是什么——为什么——怎么做”的方式来编排的。在教学中，我通过精心安排、适当点拨使学生发现这一规律。这样做，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也体会到了综合分析在学习中的重要作用，从而，有利于他们养成对知识进行综合、概括的习惯。其次，在复习过程中注意培养学生的综合分析、概括能力，引导学生以一定的逻辑顺序，把单元知识甚至是全册知识综合起来，构建知识结构网络。再次，以习题为载体培养学生的综合分析和概括能力。比如，在复习初一政治第六单元时，我给学生出了这样一个题目：“党把实现和发展人民群众的利益作为一切工作的根本出发点，这体现了本单元学习的哪些道理？”通过讨论，学生积极发言：“体现了党的性质是全心全意为人民服务”“体现了三个代表重要思想”“体现了以人为本的科学发展观”“符合全面建设小康社会的奋斗目标”……这样就做到了以一个习题为载体，把不同课上学习的知识联系起来了。
总之，思维能力的培养是一个长期的过程。只要我们老师留心、细心、用心就可以以课堂教学为阵地，不断提高学生的思维能力和水平，让思维这朵世界上最美的花朵在思想政治课堂上绽放！