徐蓉
摘 要：小学是学生大脑和身心发展的黄金时期，这个阶段的学生好奇心强烈，对新鲜事物和新知识的渴望度极高，因此是学习英语词汇的最佳时间。但是，我国英语教育起步相对较晚，教学水平有限。如何让学生有效地接受与理解新语种成为当下迫于解决的难题。英语词汇作为英语学习的根本，也就出现了诸多的问题。为了让小学英语教学能更有效、更便捷、更趣味，小学英语词汇教学就要寻找新的突破口，更要有所创新。基于此，本文章对基于核心素养视野下的农村小学英语词汇教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;农村小学英语;词汇教学
引言
小學阶段的英语词汇教学活动中，学生依旧在借助死记硬背的方式来记忆词汇知识，学习效率低，学习能力差，对于词汇的认识十分片面。部分学生虽然已经摸索出了一定的词汇记忆方法，但对词汇按照发音、结构进行分类的记忆方式需要消耗大量的时间，词汇教学的整体质量难以提升。要提高词汇教学效率，教师必须应用多元化教学手段，以高效、科学、有趣为基本要求，提高小学生的词汇记忆能力。
一、小学英语词汇教学的现状分析
从教学方面来看，在小学英语词汇教学中，有些教师所采取的教学方式为“孤立地讲解单词”，也就是在进行词汇讲解时只是单一地讲解单词，并没有综合文章的含义，而这只能让学生产生表面化记忆，不利于其分析能力、总结能力的培养。通常情况下，词汇讲解分为“音”“形”“义”三个方面，如果在讲解单词时不能联系上下文，只停留于字面含义的表述，将不能让学生对词汇的意义及内涵产生深刻的理解并进行灵活的运用。此外，还有部分教师将英语教学重点放置在文章讲解上，相对忽略了单词的讲解，导致学生虽然理解了文章大意，但是具体分析其中单词的使用原则和使用场景时会出现失误，致使学生无法深刻掌握某些单词的使用，在之后应用和分析时都会出现问题。
二、核心素养视野下农村小学英语词汇教学的策略
（一）借助多媒体技术激发学生兴趣
在ee或者teen的发音学习中，教师可以在动画中融入数数情节，大熊教小熊学习英语单词，把thirteen，fourteen，fifteen等单词的标准读音发出来让学生听到，教师在黑板上写下这几个单词，让学生观察它们在外形和发音上有什么共同之处。教师用红笔标出teen，并把其发音写在相应的位置。之后教师借助于PPT图片给学生出示更多的单词，如eighteen，nineteen等让学生尝试去认读，能够读出标准发音的学生，教师在多媒体上播放赞叹声给予鼓励，不能读出的学生，教师让学生再次观看动画进行跟读，反复训练中促进学生对字母组合的发音记忆。多媒体之外，教师还可以尝试更加新颖的教学模式，如短视频教学，把自然拼读法融入声情并茂的短视频中，教师亲自出镜向学生讲解单词知识也是一种好方法。
（二）利用音标准确朗读、记忆单词
音标的学习可以从基础上辅助小学生学习英语单词。如果没有提前学习音标，教师在教学一些高难度词汇时语的自学能，学生的学习效率就会大大降低，并且英难度词汇时，学生的学习效率语的自学能力也不能及时建立。学生在记忆时可以从简单的开始，例如，可以优先让学生学习四十八个音标中的[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]。这几个音标和拼音b、p、m、f、t、d、n、l、g、k、h的读音是相似的。学生在开始的学习阶段也会变得简单。还剩下一些音标在学习是有一点难度，可以借助一些单词帮助学生学习。例如，[e]可以用词汇fever记忆，通过E-mail记忆[i]等。还有一种音标教学的方法就是对比的方法，将含有相同字母的单词排列出来，看看音标有什么不同。以i举例，pig、big、his一组单词和rice、nice、like在读音上面有什么区别，可以让学生自主分析。这样可有助于学生拼写这些相似的单词。
（三）生活化教学主动记忆
教师可通过生活中的情境开展单词教学任务。在课堂上，教师给出相应的图片，帮助学生总结单词知识，依靠联想，搜集单词。如教师给出“工地”这一图片，要求学生将所想到的单词记录下来。学生展开互动：工地上有汽车，施工要用水，工地里有人、工地旁边有道路……在不断归纳的过程中，car、people、worker、road等单词出现在课堂上，为学生提供了记忆单词的新方法。针对小学生的学习特点，也可以用编故事的方式开展单词教学活动：运动会上小明上场了，请用单词续写后面的故事。学生给出这样的答案：小明在playground上奔跑（run），速度（speed）非常快（fast），在很短（short）的时间（time）里便完成了（finish）比赛（game）。这样的表达将中文与英语词汇混合在了一起，看似不伦不类，但能够让学生用一句话记住多个词汇。
结束语
小学英语词汇教学是一个长期的过程，因为小学生不像成年人一样有独立的思维和主动性，所以教师要有足够的能力和耐心引导他们完成词汇学习任务，并且在教学过程中一定要有所创新，时刻激发学生的兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，逐渐培养其学习能力，进而提高课堂效率。相信未来的小学词汇教学会有一个全新的面貌，小学生也会变得更加优秀。
参考文献
[1]杨洲洋.浅谈小学英语教学中的词汇教学的策略[J].学苑教育，2021（13）.
[2]文淑燕.分析小学英语词汇教学问题的应对策略[J].学周刊，2021（19）.
[3]马春花.小学英语词汇教学方法初探[J].江西教育，2021（21）
猜你喜欢 农村小学英语词汇教学核心素养 多媒体在农村小学英语教学中的应用都市家教·下半月(2016年12期)2016-12-30高中英语词汇教学的现状与改进策略考试周刊(2016年84期)2016-11-11小英语词汇教学问题及解决方法课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20记初中英语词汇教学的一次归类、整合改革及反思考试周刊(2016年76期)2016-10-09作为“核心素养”的倾听今日教育(2016年7期)2016-10-08“1+1”微群阅读小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30向着“人”的方向迈进小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30核心素养：语文深度课改的靶向小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30农村小学英语有效教学之我见考试周刊(2016年64期)2016-09-22关于提高农村小学英语教学质量的有效措施考试周刊(2016年40期)2016-06-12