陈晓敏
摘要：阅读素养是学生全面发展的重要基础素养，阅读是学生终身成长的重要路径。“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。学生把课堂中获得的阅读方法运用到课外阅读，使课内外阅读有效融合，可有效的扩展学生的阅读面，促使良好的阅读氛围的形成，让师生在书香中发展、飞扬。在学生阅读过程中注重课内外阅读的有效融合，既能调动学生的阅读兴趣，又能培养学生的个性化阅读能力。最终达到全面强化学生阅读能力。
关键词：课内外阅读 有效融合 阅读能力
随着“双减”政策的落地，由课内走向课外的大量阅读已成为语文教学的主流。因此，语文老师在教学中要注重指导学生课内外阅读的有效融合，培养学生的个性化阅读能力。中学生只有拓宽自己在阅读上的空间，把现行的语文教材，与课外阅读相结合，从大量的课外阅读和语言实践中丰富词汇，才能提高语感，提升文化素养。这不仅是贯彻落实“双减”政策的有力举措，也是领会和践行习近平总书记“爱读书”“读好书”“善读书”“会用书”等读书观的重要方面。
一、立足“双减”政策，精选课外读物
1.所选读物适合学生个性能力
“双减”政策的实施，激发广大青少年阅读课外书的热情，可谓是效果满满。但是，秉持“风
物长宜放眼量”的远见，我们还需要引导好课外阅读，让孩子们真正受益于课外阅读。课外读物除新课标推荐的经典名著之外，还应包括报刊杂志。肯定学生阅读有自己的选择，并鼓励学生根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识，以丰富自己的营养。做到善于择书，选择有益的书，充实他们，引导他。
2.所选读物注重课内外的延伸
课外阅读的内容和形式，尽可能地和课内阅读取得某种程度的联系，使得课外阅读和课内阅读互相促进、相得益彰。做好课内向课外的拓展延伸，引领学生坚持课外阅读。语文课内的阅读，必须向课外拓展。如课内教学某个作家的作品，课外就可以拓展阅读该作家的其他作品，如学了《丑奴儿 书博山道中壁》，引导学生读辛弃疾的其他作品，达到进一步对词人及作品的深入认识;也可以是与课内文章的相似的篇目，如学了都德的《最后一课》，可以推荐学生读一读郑振铎的《最后一课》，达到比较与欣赏的目的。在阅读的过程中，让来自不同层面的精神文化相互碰撞，进而收获到不一样的乐趣与体验。
二、掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯
俗话说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后”。学生只有阅读兴趣，却没有科学的阅读方法是不行的。教师要帮助学生总结归纳良好的科学阅读方法，才能为学生进行合理有效的阅读提供有力保障。
1.广泛涉猎和细读相结合
涉猎，即我们通常所说的浏览。各种文体都要涉猎，目的是博观群书。绝大多数学生只喜欢看一些通俗的文学作品，对蕴含深沉哲理的散文、名著却兴趣不大。要提高阅读能力靠阅读一些通俗文学作品显然是不够的。因此对那些经典作品、精彩句段要细细品读，领悟其精髓。就如史学家唐德刚所说：“对于大部头的古典名著，要去‘啃’，像狗啃骨头一样地去‘啃’。”如读《资治通鉴》这部巨著就要一而再、再而三地细读，用力“啃”，方能读出精髓。
2.寻找课内外阅读的衔接点
新大纲要求：“学生的课外阅读每学年不少于80万字。”这就要求语文老师要努力为学生拓宽课外阅读的范围。在教学实践中，我大胆整合教材，找到课内阅读与课外阅读的衔接点。尤其要注重同一主题的衔接点，教余光中先生《乡愁》一诗时，为了更好地帮助学生体会诗人的乡愁情思，丰富学生这一主题的阅读，我在教学时利用课外古诗对学生迁移训练，如席慕容的《乡愁》，苏轼的《江城子 十年生死两茫茫》等。这些诗虽然所用意向不同，描绘场景不同，但都表达了同一主题，那就是“思念”。经过课内外阅读的有效融合，能让学生有独到的赏析和收获，增强了他们的阅读能力。
三、发挥评价在阅读教学中的激励作用
评价的目的在于鼓励学生，促使其越来越喜爱阅读。所以学生在进行课内外阅读时，教师们要充分发挥有效的评价，对学生进行积极的鼓励与肯定，充分调动学生阅读兴趣和获取知识的积极性。
1.提倡阅读教学评价的层次性
在阅读过程中，教师对学生参与阅读效果的评價，能充分调动每个学生的阅读积极性，尽可能激发每个学生的阅读潜能，“每一个孩子身上都有‘金矿脉’。”用不同的阅读标准评价不同阅读能力的学生，兼顾每个学生的阅读差异和特长，积极肯定每个学生取得的阅读成果，这样能使每个学生获得成功的喜悦，从而保持学生积极的阅读心态。尤其是阅读基础较弱的学生，只要他们有点滴的收获，教师都要给出肯定的评价，帮助学生发挥潜能，建立自尊、自信、自强，且持续发展的阅读状态，这样就能推动学生在阅读的道路越走越远。
2.应充分发挥教师评价的主导作用
教师根据每个阶段的阅读目标、阅读内容以及学生的实际阅读情况进行总结反思，总结其中的得与失。如有的学生在课外阅读中兴趣不高、没有做笔记的习惯等等，教师要和学生一起，要耐心地找出问题并商量对策，以此培养学生的阅读兴趣。
茅盾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”因此语文老师一定要引导学生把阅读从课内延申到课外，并把课内阅读和课外阅读有效结合起来，拓宽学生的视野，为阅读教学提供优质的桥梁。课内外阅读有效融合就是通过构架衔接桥粱，拓宽学生的语文学习领域，充分挖掘学生的阅读潜能，在“双减”政策下，在新的教育理念下，让学生的阅读世界更加广阔，为学生的个性化阅读终身服务。
参考文献：
1.新《语文课程标准》 人民教育出版社
2.《课内外衔接，培养学生的阅读能力》 李丽萍 《中学教学参考》2011年第102期
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