张杰
摘 要：素质拓展训练以增强学生的身体素质，丰富小学体育教学内容，提高小学体育训练的科学性和有效性为主。但素质拓展训练与小学体育教学内容有着一定的冲突，教师需要灵活的进行教学设计才能有效将素质拓展训练融入到小学体育教学中。因此，教师需要主动转变自身教学理念，通过科学的教学设计来丰富课堂教学形式，并设置完善的教学评测机制，保障学生的全面发展。
关键词：素质拓展训练;小学体育;教学策略
引言
在小学体育教学中，教师是主导者，负责知识传授，引导学生形成正确的价值观念，这需要教师具备较强的综合素质。素质拓展训练中的“素质”二字所指的并不只是身体素质，还包括学生的心理素质、精神品质，教师需要在教学的过程中穿插一定的思政内容，实现学生综合素质的成长。
一、提升教师的综合素质
教师作为课堂教学的主导者，需要根据学生的实际情况进行教学设计，保障学生的全面发展。但在当前小学体育教学中，部分教师自身素养较低，对体育教学的重视程度较低，导致教学有效性较低。针对这种情况，校方可定期开展培训、调研，打造优秀的师资队伍，教师也需要主动转变自身教育理念，学习现代化的教学方式，主动开展素质拓展训练，充分发挥榜样作用，实现学生综合能力的提升。
二、丰富体育训练拓展课堂教学形式
素质拓展训练的核心锻炼学生的身体素质和精神品质，最终实现学生综合能力的提升。但素质拓展训练与传统的课堂教学有着一定的相似性，在缺乏有效引导的情况下，教师很容易对其产生抗拒心理。因此，教师需要进行科学、有效的课堂教学设计，保障学生成长的同时，尽可能的丰富教学形式，让学生能够改变自身对体育教学的看法，端正学习态度，实现体育教学有效性的提升。
例如，教师在引导学生进行“跳跃”相关的运动时，就可以通过科学、有效的素质拓展训练來丰富课堂教学形式。在学生之前的学习中，学生已经掌握的基础单、双脚跳跃的方式，在这一章节知识点，学生需要学习快速起跳、立定跳远、连续蛙跳等活动，这些运动是学生在日常生活中不经常出现的，这也导致学生对他们的了解程度较低。教师可以开展正常的讲解，并在讲解结束之后开展素质拓展训练。通常情况下，教师所开展的素质拓展训练以课程内容为主，相当于课堂练习的延伸，但这样的内容很难吸引学生，因此教师可以选择一些与课堂教学相近，但却不相同的内容。例如，教师可以开展跑跳套圈游戏，并设置一定的奖励，让学生根据游戏要求去完成固定的任务，这种情况下，学生完成训练的积极性更强，学生也能够在这一过程中实现自己身体素质的提升。教师则需要秉持公平公正的原则，发挥监督、裁决作用。
三、游戏教学，提升学生学习兴趣
素质拓展训练可尝试着与体育游戏相结合，以此来充分激发出学生的学习兴趣。学生在经历长时间的运动之后才能得到一定的收获，而小学生心智尚未完全成熟，他们的耐心不足，导致很难长时间的坚持某一件事，再加上素质拓展训练难度更高，对身体产生的负担更强，如果学生没有足够浓厚的兴趣，学生是很难坚持下去的，素质拓展训练的时效性也难以充分发挥。针对这种情况，教师可以尝试着通过游戏来增加素质拓展训练的趣味性，间接增强学生的耐心，进而促进学生综合素质的成长。
例如，教师在引导学生进行“韵律活动和舞蹈”相关的运动时，就可以通过游戏教学来提高学生的学习兴趣。韵律活动相较于传统的体育训练更能吸引学生的注意力，学生在韵律活动中也能增强自己的肢体协调能力。教师可以让学生选择自己喜欢的音乐，并跟随音乐的韵律进行舞蹈，这种情况下，学生喜欢的音乐能够大幅度提升学生的运动积极性。当一个学生完成了运动之后，其他想要表现自己的学生也会踊跃参加活动，在运动人数较多的情况下，教师可以尝试着让学生以小组为单位完成运动，这可以有效解决学生运动积极性较低的问题。
四、设置完善的教学评测机制
素质拓展训练是教师根据学生的实际情况制定的训练计划。但在当前小学体育教学中，教师所采用的评测机制太过陈旧，过度注重结果，并没有办法确定学生的实际情况。针对这一问题，教师需创设完善的教学评测机制，在原有的结果性评价的基础上增加过程性评价，确定学生的实际学情，为学生的成长保驾护航。
总而言之，素质拓展训练的核心是提升学生的综合素质，这是拓展训练的一种，需要占用学生的课上时间。无论是何种拓展训练，在学生缺乏积极性的前提下，训练的时效性都是非常低的，因此，教师需要尽可能的增加教学的趣味性，游戏教学是最好的选择之一。另一方面，教师也需要通过提升自身综合素养，设计完善的评测机制来确定学生的实际情况，完善教学设计，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]孙维伟.体验课堂快乐，感悟体育魅力——探讨小学体育课堂高效教学策略[J].田径，2022（06）：67-68.
[2]张国栋.以足球游戏为导向 助力小学体育高效课堂——基于数据实证的小学低年级足球课堂教学实践[J].新体育，2022（08）：58-61.
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