摘 要：随着新课改的深入，初中学生英语学习中存在的各种问题逐渐暴露出来，其中学习方法死板、初中英语教师教学模式过于传统等是对初中学生英语学习影响较大的因素。面对社会的飞速发展，初中英语教学必须与时俱进，只有这样才能使初中学生的英语学习更为有效，从而达成初中英语教学目的，使初中学生的英语综合能力获得提升。
关键词：学为中心;初中英语;阅读教学
作者简介：黑维倩，山东省济南第五中学。
初中英语是一门基础性学科，同时也是一门语言学科。在语言学习中，阅读能力的培养十分重要。在初中英语学习中，阅读能力既是初中学生学好英语的基础能力，更是初中学生能将英语知识内容进行实际应用的重要能力。在新课程改革的推动下，初中英语教师有意识地将英语阅读教学作为初中英语教学的重难点，着力培养初中学生对英语的学习兴趣和实际应用能力。
一、当前初中英语教学存在的问题
（一）部分初中英语教师存在教学目标不明确的问题
目前，仍有很多初中英语教师认为教学目的是让初中学生会拼写单词、学会语法的应用，从而会做题，能够考取理想的成绩。这种不全面的教学目的正是传统应试教育遗留下来的产物。虽然我国教育事业在不断发展，但一线初中英语教师的教学观念还是没有完全转变。多年来，初中学生的英语阅读能力并没有得到有效培养，初中英语教师并没有对如何培养学生的英语阅读能力进行思考，仍是一味地紧盯初中学生的考试成绩。
（二）部分初中英语教师延续传统教学思维，忽视初中学生的课堂主体地位
虽然新课程改革和素质教育已经推行了一段时间，但是很多初中英语教师还是没能从传统应试教育的教学思路中走出来，仍采用传统的灌输式教学方式开展教学工作，这种古板的教学方式很难引起初中生的学习兴趣。初中英语教师长时间采用灌输式教学方式，造成初中学生长期缺乏主动学习锻炼的机会，长期的被動学习使初中学生失去学习主动性，无法按照新课程改革和素质教育的要求发展个人的综合学习能力，这一现象正是初中英语教师没有落实“学为中心”理念的直接体现。
（三）部分初中英语教师受应试教育影响，对英语阅读不够重视
以往的初中英语教学中，教师一直将提高学生的成绩当作教学目标，因此教师对英语阅读不够重视，而且教师与学生之间的有效互动比较少，这就导致初中英语阅读教学效果难以提高。教师在进行英语阅读教学时很少对学生讲解阅读材料。有的教师认为进行英语阅读是在浪费时间，所以用英语阅读的时间给学生讲练习题，初中学生的课业逐渐增多，自由学习的时间越来越少，没有时间进行英语阅读，造成学生的英语阅读能力逐渐降低。
（四）部分初中教师的教学模式单一，忽视了学生的兴趣
在进行英语阅读教学时，学生的阅读材料类型比较少，内容单一，这就限制了学生的思维，学生只能停留在对阅读材料表面的理解，不利于学生对其有整体把握，这就会影响学生对整篇文章的理解，也就失去了英语阅读的意义。有些教师在讲解阅读材料时，惯用问答的模式进行学习，问题是提前就设计好的，学生在阅读之前就已经知道了问题，所以阅读的过程就变成了寻找答案的过程，这样的方式不利于提高学生的学习能力。教师单一的教学模式不能让学生对阅读材料进行充分的学习，教师未落实“学为中心”的教学理念，让学生对英语阅读失去了兴趣。这种情况下，教师很难提高学生的阅读能力，对学生以后的英语学习也会造成影响。
二、立足“学为中心”理念创新初中英语阅读教学的策略
（一）教师应当重视对“学”的钻研
立足“学为中心”，教师首先要明确学生的特点和学生的需求，以此为出发点，制订具有针对性的教学策略。要了解学生的特点和需求，教师可以采取调查问卷的方式，比如可以询问学生认为自己的英语水平如何、能否跟上教师讲课的速度、当前的初中英语课堂还可以怎样改进等。当然，教师还可以设计一些开放性问题，让学生自由发表对于初中英语课堂的见解，比如直接提出英语课堂改进的措施等，使学生有更多自主权。问卷做得越仔细，教师所能了解的信息越多，最终制作出的教学方案也会更加适合不同的学生，如此就已经完成了落实“学为中心”的第一步。
（二）营造和谐的师生关系
初中英语阅读教学中，教师对于学生来说是引导者，而不是简单的组织者。教师要明确自己的角色，并采取有效的方式带领学生开展英语阅读，教授更多的英语阅读方法，帮助学生理解并掌握英语知识，从而提升学生的英语核心素养，增强学生的英语阅读能力。教师自身的英语素养与教学效果有着间接联系，教师在教学中要时刻以学为中心，正确处理和学生之间的矛盾以及问题，这样才能营造和谐的师生关系，有利于提高学生的学习效果。比如，学生在英语阅读过程中遇到不认识的单词或短语时，教师可以引导学生根据上下文的意思推断不认识的单词的含义，但是很多学生不敢推测，害怕自己出错，产生了畏惧心理，有的学生还不敢说出自己心中的答案，这是因为学生与教师之间的关系并不和谐，导致课堂学习氛围比较沉闷，从而影响了学生的学习效率。根据当前的教学情况，教师必须改善与学生之间的关系，学会站在学生的角度考虑问题，让学生在自由、平等、愉快的师生关系中学习，这样可以减轻学生的心理压力，有利于学生真正投入到课堂学习中，激发出对英语学习的兴趣，并树立正确的学习态度。
（三）尊重学生之间的差异，重视学生自信心的培养
学生的英语学习情况并不一样，这是因为每个学生的英语学习能力和英语学习方式都不同，它们会影响学生的学习效果。教师必须充分了解学生的学习情况，掌握学生在学习英语过程中遇到的困难，比如有的学生害怕学习新的单词，有的学生没有良好的英语阅读习惯，还有的学生对英语学习不感兴趣。根据学生的学习情况可以知道，造成学生学习英语比较困难的原因是学生缺乏自信心，所以逐渐对英语学习失去兴趣。因此，教师在英语阅读教学中要重视对学生自信心的培养，并根据每个学生的学习情况为学生选择个性化的阅读材料，阅读材料的选择要以基础和提升为主，并且阅读材料之间要有一定的差异和层次，让学生在英语阅读的过程中打好英语基础，逐步提升英语阅读能力，从而树立学习英语的自信心。127C867D-384F-4170-A0EB-028539BCF1A0
（四）重视英语文化的导入，激发学生的阅读情感
英语文化是初中英语学习中非常重要的一部分，对学生的英语阅读效果也会产生一定的影响，所以教师在英语阅读教学过程中可以导入英语文化，从而提高学生阅读的有效性，同时还能增强学生的交际能力，拓宽学生的视野。因此，教师必须要有良好的英语素养和一定的专业技能，并且还要全面了解初中英语相关的知识背景，这样才能灵活地在英语阅读中导入英语文化，并向学生渗透一些名人趣事，让学生感受英语文化的魅力。比如讲解dragon这个单词时，教师可以向学生介绍其中文含义及英文含义。在中文中，dragon代表吉祥、威严、财富的意思;而在英语中则代表凶恶、怪兽的意思。如此学生明白了同一个词中英文含义的差异，可以激发学生的阅读情感。
（五）初中英语教师应当明确初中英语教学目标
当前的初中英语教学目标与过去完全不同。传统的初中英语教学过程中，初中英语教师追求的目标是让初中学生能够考出好成绩，考上好的高中，但现在的初中英语教学目标是培养初中学生的英语综合能力，使学生学以致用，真正实现对初中英语知识的有效应用，真正落实“学为中心”理念，使初中学生能够进行有效的初中英语学习。
例如，人教版初中英语七年级下册Unit6“I"m watching TV.”的教学目标为让学生掌握现在进行时的应用方式。教材绘本中，图中的人物有打扫卫生的、有看报纸的、有做飯的、有打游戏的，这些事情都是初中学生日常生活中比较常见甚至是自己做得比较多的事情。在这节课的教学过程中，初中英语教师应当明确，教学目标不仅仅是学生要会解答试卷上现在进行时态的题目，更要学会现在进行时态的具体应用方式，而具体应用的前提就是阅读能力优异。在阅读过程中，初中学生可以对本单元的单词以及语法知识有初步的认识，阅读还要求初中学生对单词、短语以及语法知识有着一定的积累，因此，初中英语教师在教学过程中就应当明确教学侧重点，而不是单一地采用灌输式教学方式。阅读是初中学生进行英语自主学习的最佳方式之一，因此，着重培养初中学生的阅读能力是初中英语教师的教学重点之一。
（六）初中英语教师应当积极转变教学理念，明确初中学生的课堂主体地位
“学为中心”即以学生为中心，这一教学理念正是明确初中学生课堂主体地位的针对性理念。新课程改革强调，教学过程中要明确以学生为主体、教师为主导，“学为中心”的教学理念恰好与此贴合。“学为中心”的教学中，初中英语教师应当摒弃传统的“师问生答”的被迫学习方式，而是要积极采用讨论式的教学手段，促使初中学生在英语课堂上能够自主思考。这样不仅可以加强初中学生对于初中英语学习内容的思考与学习、锻炼初中学生的口语能力，而且深入挖掘初中学生对于英语学习的兴趣，提升初中学生的英语课堂参与度，培养初中学生的英语学科核心素养。
例如，人教版初中英语八年级上册Unit8“How do you make a banana milk shake？”这一单元主要学习祈使句的用法，通过讲述香蕉奶昔的制作步骤，使初中学生能够通过听说的训练，学会判断指令。学生阅读Section A部分的绘本内容，根据绘本中单词和短语的实际应用来进行生词的学习和理解。课堂教学由阅读展开，深化初中学生对于单词、短语以及句式、语法的理解和应用，而不是通过刻板的背单词展开教学。在对绘本内容进行阅读的过程中，初中学生会利用自己的逻辑思维能力对制作奶昔的过程进行排序，进而结合图片对每一个步骤与英语句子进行联系、思考和理解。通过归还学习主体地位可以使初中学生拥有更多的自主思考能力，在学生思考过程中还可以对初中学生的综合学习能力进行整体培养。
三、结语
立足“学为中心”理念创新初中英语阅读教学可以更加透彻地将初中学生的英语学习与初中英语教师的教学融为一体，从而提升初中英语教学质量。“学为中心”理念可以帮助初中英语教师在教学中始终凸显初中学生的主体地位，使教师在教学过程中可以强化自身的主导教学作用，从而在实际教学过程中对初中学生的综合学习能力进行针对性培养，使初中学生的学习能力和语言运用能力在有限的课堂时间内得到有效培养。
参考文献：
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[2]王静.探讨以学生为中心的初中英语阅读教学有效策略[J].高考，2019（14）：114.
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