陈秀丽
【摘要】物理知识点和学生的生活联系密切,学习物理知识能够帮助学生更好地理解生活中一些常见的现象。初中物理教师在开展实验教学时,要结合学生的实际情况,将物理知识点的学习与学生的生活实际紧密相连。学生刚开始接触物理学科时,由于物理学科抽象性的特点,对物理学科的学习产生畏难情绪,而生活化教学模式的运用,可以改变这一现状。本文透过初中物理实验教学生活化的有效途径及转变老师的思想,将生活资源引入课堂以及结合实际问题设置相关的活动,来帮助学生在初中物理实验教学中更好地感受和生活的联系,帮助学生了解并掌握物理实验中需要记忆的内容,在教师的引导下对其中的物理现象、物理规律进行分析和探究,不仅能够充分调动学生的学习积极性,还能够有效地提升学生的物理成绩。
【关键词】生活化教学 初中物理教学 相关途径
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2022)07-0139-03
在新课改背景下,初中阶段的各个学科的教学模式都得到改善,其中初中物理学科在开展实验教学的过程中,为了能够有效地提升物理课堂教学的质量,将生活化的教学模式融入到了实验教学中,帮学生更好地掌握物理知识点。物理是以实验为基础的学科,通过对实验现象的记录观察,能发现生活和物理实验有着密切的联系。让物理实验生活化,就是让知识与生活合二为一,实验作为一个桥梁,沟通物理和生活之间的联系。在初中物理实验教学中,生活化可以体现在设计实验的生活化、生活化的场景实验过程与生活化联系,将物理知识点学习与学生的生活实际相联系,帮助学生将课堂中所学的物理知识点应用到实际生活当中,提升学生理论联系实际的能力。生活化的实验和传统实验相比,它能够激发学生的主动性。物理作为一门自然科学学科,它的主要使命就是培养学生的科学精神、理性思维。生动鲜活、富有趣味的生活化实验能够达到这样的效果,当前国内外都高度关注物理实验教学的生活化。
一、实验教学生活化的优势
在学生的日常生活中,存在很多有意思的现象,但是对于其中学生感兴趣的却并不理解的内容,可以通过物理学科的学习来答疑解惑。因此,初中物理实验教学生活化,能够充分调动学生的学习积极性,将学生的注意力集中到物理知识点的学习中,同时还能帮助学生解答生活中某些现象出现的原因,如筷子放在水杯中,视觉上感觉筷子变“弯”了,在学习过“光的折射”这一知识点之后,可以帮助学生解答这一疑惑,同时利用三棱镜制作彩虹同样也是利用了光的折射这一原理;而学生在放学路上被远处楼房玻璃闪到眼睛的原因也可以浮出水面,是由于光的反射而造成的,同时随着社会的发展,使用玻璃作为楼梯的表面装饰,会造成光污染的现象,而这种现象出现的主要原因也是光的反射;学生在玩乒乓球和足球的过程中,能够发现足球随便按能够按回原本的模样,但是乒乓球不行,学生在学习过“力”之后能够明白这种现象出现的原因在于,力能够改变物体形状,但是这种改变分为两种,即弹性形变和塑性形变,乒乓球之所以受力之后无法恢复成原本的样子,是因为发生了塑性形变,同时,教师还可以借助乒乓球向学生提出问题,引导学生思考,如何将已经发生塑性形变的乒乓球还原?然后教师可以让学生观察乒乓球还原的过程,接着向学生讲述热胀冷缩这一原理。
借助生活中的现象调动学生的主动性,可以拉近物理学科与生活的距离,同时还能够让学生利用所学的物理知识来解释生活中常见的现象,学以致用。运用生活中的器材开展物理实验,能够拉近学生与物理学科之间的关系,也更适合学生学习物理知识。学生在运用物理知识来解决相关问题的过程中,能够快速地找到相关的生活化的实验器材,学生在实验的过程中也能够集中精力,学生的实践能力也会得到有效提升,還能够加深学生对物理知识点的印象[1]。
二、初中物理实验教学生活化有效性策略
(一)转变教师的教育理念
传统教学模式下,初中物理进行教学的过程中,大多是以灌输式教学所开展的,在这样的情况下,学生总是被动地接受知识的传递。随着新课改的不断深入,教师的教育理念发生转变,并且有效地推动了学科教育模式的革新,拉近了学科与生活之间的距离。因此,初中物理教师应当积极地革新自己的教育理念,在开展物理实验教学的过程中,采用生活化的教学模式,以教材内容为依据,结合学生的实际情况,从生活中寻找与物理知识点有关的内容,并将其融入到物理课堂当中,丰富课堂教学的内容,增加物理课堂的趣味性,充分调动学生对物理学科的学习积极性,提升学生的物理课堂参与度。同时,教师在设计物理课堂教学环节的过程中,要将物理实验融入到课堂教学当中,通过教师的辅助讲解,给予学生充足的时间,让学生通过动手实验来观察相关的物理现象、总结归纳物理规律、学习相关的物理知识点,在此过程中,不仅能够帮助学生加深对物理知识点的印象,还能够有效地提升学生的动手实践能力,促进学生身心健康发展[2]。
初中物理教师在开展课堂教学的过程中,要结合学生的学习特点,采取行之有效的措施来激发学生的学习积极性,引导学生能够积极主动地参与到物理实验当中,通过生活化的教学模式来拉近物理学科与生活之间的距离。比如,人教版初中物理八年级上册第四章《光现象》第2节《光的反射》和第4节《光的折射》,在这两节内容的学习中,教师在引导学生学习理论知识之前,可以从实际生活入手,寻找与之相关的现象,然后在课堂中开展小实验,激发学生的探究欲,然后再向学生讲解现象背后蕴含的物理知识点,能够加深学生对物理知识点的印象。在“光的反射”这一知识点的学习中,教师可以在班级中举行“射击游戏”,让学生用激光笔来射靶心,帮助学生复习“光在同种均匀介质中沿着直线传播”,然后让学生用激光笔射向平面镜,让反射的光射向靶心,学生在实际操作中能够感受到光从一种介质射向另一种介质时,会发生反射现象。另外,教师还可以引导学生思考生活中常见的反射现象,如汽车表面的反光、瓷砖的反光等等。在学习“光的折射”这一知识点的过程中,教师可以提前准备好相关的道具,引导学生开展实验,在碗中盛满水,然后将筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了;另外,还可以准备两个相同的杯子,在杯子的底部放上硬币,一个杯子加满水,一个杯子不加水,让学生从一旁固定的位置观察放在同一位置的水杯杯底的硬币,学生会发现一杯能够看见,而另外一杯看不见,然后教师就可以向学生讲解这种现象出现的原因是光的折射,同时还可以引导学生思考生活中常见的折射现象,如三棱镜制作彩虹。通过生活化的物理实验的引入,能够充分调动学生的学习积极性,学生不仅能够积极主动地参与到物理课堂当中,还能够动手操作实验,在此过程中,能够加深学生对物理知识点的印象,能够提升物理实验教学生活化的有效性[3]。这几个和生活联系密切的物理实验,可以让一个小组内的学生同时进行,这样能够调动学生的参与积极性,但是要有一定的创新,就是进行相关实验过程中,不同学生在进行实验时只是进行实验的操作,而由另外的小组成员来观察自己的实验现象,这样能便于学生成员之间的交流。
(二)将生活化资源引入课堂
学生能否真正地从课堂教学中掌握相关的内容,重点在于学生的课堂参与度,因此,教师要精心设计物理课堂教学环节,精心设计课堂导入环节,结合学生的学习特点,将学生感兴趣的内容融入到课堂教学当中。从学生的角度出发,生活化的教学内容能够充分调动学生的学习积极性,激发学生对物理学科的学习兴趣。在目前阶段的物理课堂教学当中,多数的教师仍旧采用传统的教學方式,将课本的知识点作为导入环节,这种模式下,学生的学习积极性无法被充分调动起来,使得学生的课堂参与度比较低,物理课堂教学的效率也无法提升。因此,初中物理教师在开展实验教学之前,要精心设计课堂导入环节,从学生的实际生活入手,将生活化的内容充分融入到教学的导入环节中,以新课程的教学内容为依据,选择生活中与之相近的内容,教师还可以充分运用多媒体技术呈现相关的图片、视频。另外,教师还可以结合学生的实际情况,将学生感兴趣的内容融入到教学当中,为学生创设生活化的教学情境,引入新课的教学内容,将两者进行有机结合,充分调动学生的学习积极性,让学生将物理知识点运用到生活当中,提升学生解决实际问题的能力。
比如,人教版初中物理八年级上册第三章《物态变化》第3节《汽化和液化》,在这一章节内容的学习中,教师可以通过生活中一些常见的现象来作为课堂导入,激发学生的学习积极性,如:在炎热的夏天,洒水车洒完水之后,水一会儿就会消失不见;洗完头发之后,人们常常会使用吹风机来吹头发,原本还在滴水的头发,在吹风机吹过之后,一会儿就可以吹干等等作为课堂导入,激发学生的求知欲,让学生带着问题来学习新课的内容,并能够将课上所学的知识点运用到生活中,提高课堂教学的质量。再如,人教版初中物理八年级上册第五章《透镜及其应用》第3节《凸透镜成像的规律》,在这一章节的学习中,教师可以先让学生运用凸透镜来观察课本上的字和远处的风景,然后向学生提出问题,引导学生进行思考、探究,充分调动学生的学习积极性,学生的课堂参与度也会有效地提高。然后教师可以将班级中的学生分成不同的小组,让学生开展小组实验探究,观察纸上的文字,学生在讨论之后,可以得出结论:当凸透镜离纸距离较近时,可看到正立放大的文字,正是日常生活中用到的放大镜原理;当凸透镜离纸距离较远时,看到了倒立缩小的文字,这是日常生活中使用的照相机的原理。通过实验探究,学生能够加深对物理知识点的印象,同时能够有效地提升物理学科实验教学的有效性[4]。
(三)根据实际问题设计活动
在初中物理学科的学习中,物理实验占据着重要的地位。在实验教学中,可以将生活与物理学科相联系,并通过相关的问题来引发学生的讨论和思考,能够帮助学生深入地学习物理知识点,加深学生对物理知识点的印象,提升学生的思维能力。教师在设计物理实验教学的过程中,可以结合生活中常见的一些问题和现象,并将其作为切入点,为学生创设实践操作的机会,让学生在动手操作的过程中,解决相关的问题,挖掘生活现象背后蕴含的物理规律,拉近物理学科与生活实际的距离。
比如,人教版初中物理八年级下册第九章《压强》第1节《压强》中“压强和受力面积”这一知识点的学习中,教师就可以从生活实际入手,选择生活中的一些实例和现象来引发学生的思考,如:针尖锐的一端,能够更加容易插入到物体当中;书包的包带一般都比较宽等等,通过对这些生活中实例的分析,来了解压强和受力面积之间的关系,即压力相等时,受力面积越大,压强越小;反之亦然。同时,教师还可以将上述的生活实例以实验的形式呈现在课堂当中,让学生运用针来扎苹果,在操作之后,学生会发现尖锐的一端比另一端更容易插入到苹果当中,或者为学生准备重量相同但是包带宽度不同的书包,让学生通过切身体验来感受。学生在实际操作中,能够真切地感受到压强和受力面积之间的关系,同时,还能加强学生对此知识点的印象,提升实验的效果[5]。
三、结束语
总而言之,初中物理学科由于自身的特点,具有较强的抽象性,且与日常生活非常贴近,因此,初中物理教师在开展实验教学的过程中,采取生活化的教学模式,能够拉近学生与物理学科之间的距离。初中阶段的学生刚刚步入青春期,是学生思想启蒙的关键时期,是学生由感性思维转向理性思维的重要阶段,教师在面对此阶段学生开展教育教学工作的过程中,要结合学生的实际情况,采取行之有效的措施来帮助学生完成思维模式的转变。在开展物理实验教学的过程中,可以适当地引入生活化的内容,增加课堂的趣味性,发散学生的思维,充分调动学生的学习积极性,让学生能够从生活现象中学习到相关的物理知识点,不仅能够加深学生对物理知识点的印象,还能够帮助学生将所学的物理知识点与生活实际相联系,让学生实现高效学习。
参考文献:
[1]侯向宁.生活化教学模式对提高初中物理教学有效性的探讨[J].试题与研究,2021(35):177-178.
[2]陈鹏.初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].学苑教育,2021(34):57-58+61.
[3]安文国.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].试题与研究,2021(21):109-110.
[4]董随心.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性思考[J].试题与研究,2021(2):96-97.
[5]陈魁.初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].才智,2020(8):51.
猜你喜欢 初中物理教学生活化教学 论初中物理教学中对学生创造性思维的培养新教育时代·教师版(2016年30期)2016-12-05尊重主体地位,彰显人文关怀考试周刊(2016年84期)2016-11-11浅论高中化学生活化教学的实践与思考考试周刊(2016年79期)2016-10-13问渠哪得清如许, 为有源头活水来考试周刊(2016年79期)2016-10-13生活化情境在初中物理教学中的创设及应用考试周刊(2016年76期)2016-10-09生活化教学对小学数学课堂教学的影响探析考试周刊(2016年76期)2016-10-09数学课堂中实施生活化教学的研究成才之路(2016年26期)2016-10-08切入学生生活构筑地理生活化课堂研究成才之路(2016年26期)2016-10-08农村学校数学生活化教学探析成才之路(2016年26期)2016-10-08