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生活化教育理念4篇
【篇1】生活化教育理念
构建生活化课堂，收获生活化德育
构建生活化课堂，收获生活化德育
—— 浅谈初中思品课教学如何落实教育生活化
湖州市八里店一中 沈新华
【摘要】 初中思品课生活化的课堂教学，旨在改变思品课教学的空洞的说教，活跃课堂气氛，创设生活情景，在课堂中融入更多的生活元素，让学生参与社会，关注生活，调查研究，自行设计问题，并发表自己的见解，真正做到德育的生活化。
【关键词】 思想品德 课堂生活化 社会实践 调查研究
生活化课堂善于将学生的生活实际和已有的知识起来,通过设计富有情趣和意义的教学活动,使学生切实体验到身边有思想政治,用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题,从而对思想品德课产生亲切感,增强学生对思想政治知识的应用意识。这也是构建生活化课堂的内涵。笔者认为让思品课教学生活化，可使思想品德课成为学生喜欢的一门课程，从而提高思想品德课的教学效率。本文以笔者近二十年的思品教育实践为依据，结合浙江省20XX年初中思想品德课堂教学评比观摩活动的有关实例，谈谈自己的一些看法。
一、创设情景，引起共鸣
美国教育家杜威曾说：“学校的最大浪费就是学生在学校接受一种脱离生活的教育，这种脱离使学生在学校学习时就缺乏兴趣和快乐，并使学生在步入社会后发现他所学到的东西与生活是脱节的，不能解决生活中的问题。”因此，课堂教学只有加强教学内容与现代社会、科技发展和学生生活的，善于捕捉生活中的信息，充分实现历史与社会教学生活化，才能使思想品德教学焕发独特的魅力，达成教学目标。
巧妙的利用学生感兴趣的热点，可以引起学生的共鸣。在《肖像中的权利》一课的教学中，笔者设计了这样的导语：今天出现在课堂中的除了同学们和我以外，还有一位大家熟知的名人，大家猜他是谁？提示：他是中国大陆最有钱的艺人之一，著名小品、中国二人转演员。这样的开场白，激起了学生的好奇心，学生于是迅速将注意力投入到课堂中，成为学习的主体。故事情节一步步展开，由赵本山的肖像被侵犯，让学生帮他出主意开始，通过“庭审现场”、“依法断案”、“我来当律师”，一环扣一环，层层深入。将教学知识转化为学生看得见、摸得着、听得见的现实，引导学生自觉地运用所学知识去解决生活中的相关问题。这种生活化的教学方式有助于学生加深对新知识的理解，并学到解决问题的方法。
运用生动形象的多媒体课件，也是创设情景，引起共鸣的有效方法。现行思想政治课教材虽然在旧教材基础上作了较大改进，教材的可读性有明显增强，但是仍存在内容多、涉及面广、理论性强的特点，因而教师难教、学生难学的问题依然很突出。如果在政治课教学中，充分发挥现代教学媒体的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，边看、边听、边想、边练，就能收到良好的教学效果。“说教”，是人们对政治课的一种带贬义的评价。而现代教学手段具有直观、形象、生动、声像并茂的特点，能为学生提供良好的观察和思考环境，有利于学生对知识的学习和掌握。
杭州外国语学校向老师上的《实施可持续发展战略》，为我们提供了一个范例。本课的内容理论性很强，光讲书本的知识学生不喜欢听，学习效率不高。向老师把眼下热门的“ＱＱ农场”制成多媒体课件，立刻激起学生学习热情，分组让学生用自己的一种生产模式来经营农场，以“十年过去了，你的农场将是怎样了”作为话题讨论，并对学生的讨论成果用简单的幻灯形式展示，老师进行点评分析。这样既能使使学生体会到成功的喜悦又能使他们在轻松的氛围中接受可持续发展战略的含义和意义。
二、体会生活，课堂模拟
课堂模拟能为学生创立社会实践活动空间，举办模拟活动，使学生在活动中真真切切感受到政治知识与社会生活是密切的，从而培养学生学以致用的习惯，提高解决实际问题的能力。
长兴实验初中的李老师就根据教学需要安排了“模拟市场”活动：一部分学生是商品销售者，一部分学生是商品购买者，地点在校园内小广场。要求上货渠道、品种、销售形式等运用市场知识，买卖交换符合市场要求，遵循平等、公平、自愿的原则。结果，学生热情高涨“叫卖声与还价声共起，广告纸与‘人民币’齐飞”，整个“市场”弥漫着商品交换的气氛。通过这活动，学生对社会生活基本知识加深了理解，也体会到了挣钱之艰辛，锻炼了交际交往能力，培养了市场竞争意识和创造思维能力。
在复习《继承法》的有关内容时，湖州十二中的王老师组织了一堂模拟法庭辩论。案例是：李老头妻子早逝，只有一个儿子。儿子结婚后对李老头不理不问，李老头长期重病缠身，全靠退休金和邻居小王照料度日。临终，李老头立下遗嘱，把自己的两层小楼留给小王，不给儿子。事后，小李状告小王，打起了官司。为此，请几位同学分别扮演法官书记员、当事人、辩护律师，展开法庭辩论。同学们广引博采，唇枪舌战，据理力争，依法争辩，气氛活跃，上了一堂生动的法律常识课。
三、学会调查，走向社会
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”
在《同样的权利，同样的爱护》一课，笔者让学生走向社会，课前布置学生做社会调查，通过走访、问卷调查等方法，调查生活中人们尊爱自己和他人生命的事例，以及生活中存在的生命安全隐患。根据所调查的情况写成调查报告和建议书。学生参与这样的实践活动，不仅能提高资料整理和语言表达等综合能力，还能使学生实实在在、确确切切地在现实生活中能自觉地形成自尊、自信、尊重他人、合作、进取、乐观的人生态度。
在教学《对外开放》内容时，我同样尝试着指导学生自己的生活就湖州八里店新农村建设现实开展调查。学生自愿组织４个课题小组，在老师的指导下，分别从农民衣、食、住、行的变化，小区环境治理情况，新农民的业余生活，农村存在的旧习俗及改变建议四方面进行调查。引导学生通过问题调查、走访群众、专访领导、开小座谈会、上收集资料等多种方式，进行社会实践调查活动。由于事先在分工、材料、采访对象、内容等方面做了充分准备，学生作为实践主体去融入社会时，显得很自信，很激动。调查结束后，学生收集了很多数据、事例、材料，同时也尝到了许多待人接物的道理，有的撰写了不同类型的调查报告，有的制作了图文并茂的反映家乡巨变的小报，有的提供了大量图片展览等等。社会调查活动的开展，体现了探索性、实践性参与的特点，学生撰写的调查报告更是极其生动地展示了学生主动参与学习的结果。同时采取了以学生手中的资料为“本”的教学方式，拓宽了学生的知识面，使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的，有利于形式发散性思维能力的培养。知行结合，时半功倍，效果显著。
思想品德课教师要善于构思，为学生创设模拟再现的机会；
要敢于放手，引导学生学会调查。这样，让生活走进课堂，让学生走进社会，走进实际生活，在实践中不断锻炼自己，促进自己的知行统一，从而优化教学目标。这种真正从实践中体验生活的活动无疑将会成为思想品德课永恒的生命力。
四、关注生活，学会发现
教学来源于实践,又服务于实践,这是学习的最终目的。在思想政治教学中,教师应努力激发学生关注生活，学会发现生活中的一些问题，并利用所学的知识大胆发表自己的见解，从而加深对新知识的巩固。
在《学会维权》时，笔者为学生提供了这样一个材料：吴兴区某镇村民李四参加旅游团去上海看世博会，期间他遇到了一些不开心的事，上车不久，一旅客说钱包不见了，被搜了身。到了上海外滩上玩时，被人家偷拍了照片，他们要李四出钱买，否则不给。旅游社承诺看四个馆结果只看了三个。在地摊上买了一个会说话的海宝给儿子，可拿到旅馆就没声音了，立马去换人家不承认。回家的路上司机一个急刹车，李四头碰在扶手上，头上起了个大包，李四可真是倒了大霉了。针对这一素材让学生根据课文知识发现问题，并讨论解决。
课堂气氛异常活跃，在热烈的争论中,学生的主体角色得到了淋漓尽致的体现，他们不仅学会了学习,而且学会了合作；
不仅学会了知识,而且学会了创造。学生在活动中自觉地将书本知识与实际活动结合起来,加深了对知识的理解,把不完全知识变成了完全知识。同时,活动的开展也为学生构建了一个开放的学习环境,使学生的学习不再局限在课堂之中,而是延伸到课堂之外,提供了多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。
当然,要构建生活化的课堂并非易事,特别是在当前考试成绩还是评价学生的重要标准的前提下,如何实现成绩与能力的统一对教师提出了诸多的挑战。教师必须更新教学观念,营造宽松的课堂教学环境,多接触学生,了解学生心理特征;深入学生当中,掌握能与学生共鸣的生活素材;不断地学习,多接触新生事物,与时俱进，不断充实自己,跟上时代前进的步伐，不要让生活化把我们难倒了。
学科的特殊性给我们思想品德课教师提出了更高的要求——必须善于将相对机械死板的知识教活，引导学生深入生活，创设生活化的课堂，使思想品德课堂更具活力、更具生命力。
参考文献：
1、《科技信息(学术研究)》20XX年24期
2、现代中小学教育;20XX年07期
3、中学思想政治教学参考,
4、王金云;论建构主义的师生角色观[J];河南师范大学学报(哲学社会科学版);20XX年01期
【篇2】生活化教育理念
浅谈幼儿园生活化教育
作者：周莉
来源：《读写算·教研版》2014年第16期
摘 要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。让幼儿园的课程生活化，游戏化，会更适合幼儿的身心发展。生活教育的内容博大无比，是动态的，也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
关键词：生活即教育；
社会活动；
生活；
实践；
生活化教育
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-145-01
生活教育理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。是对杜威教育思想的吸取和改进，“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，这个理论包括“生活即教育”。陶行知生活教育理论的中心是“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；
“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。陶行知认为：“生活教育是以生活为中心之教育。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”。
陈鹤琴曾说：“大自然大社会是活教材活老师，幼儿可以在生活中获得活生生的生活经验。”以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。我们将如何在幼儿园中实现教育生活化呢？
【篇3】生活化教育理念
小学科学教育生活化初探
[摘 要]:科学源于生活,生活蕴涵科学。在小学科学教学中要充分体现教学情境生活化,教学内容生活化,探究材料生活化,课外活动生活化,课外作业生活化,现实生活科学化。从而让学生对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲,产生对科学探究的浓厚兴趣,形成学科学、用科学的良好习惯,获得真正的长足发展。
[关键词]:小学 科学教育 生活化
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处。科学源于生活,生活蕴涵科学。在小学科学教学中要充分体现生活化,联系生活,创设生活化,笔者对此进行了一些尝试。
一、教学情境生活化
科学教学应以探究为核心,注重让学生亲身经历一个科学探究的过程,科学教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化,使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,让学生识别什么是科学。儿童对大自然充满好奇心,他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者,希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。在科学教学中,我们要多创设生活化的情境,激发学生探究的欲望。
在《溶解》一课教学中,老师提出这样的一个问题“现在我很想喝一杯冰糖水,想泡一杯冰糖水来喝喝爽爽口。你们能不能帮老师想一个好办法,让教师快一点喝到这杯冰糖水啊?”泡糖水对学生来说是再熟悉不过了,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上就能联系到自己的生活实际,给教师献上了计策来:“用筷子不停的搅拌能够使冰糖快一点溶解在水里。”“用热水来泡溶解起来也很快的。”“把冰糖放进水里,然后再用两个杯子倒来倒去。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生就有了前面生活化情境的引导,学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近,从而对实验设计也就非常的感兴趣了。
【篇4】生活化教育理念
小学数学教育生活化实践探究
作者：蒙冬雪
来源：《新智慧·上旬刊》2019年第04期
【摘 要】现阶段，生活化教学理念已经在我国教育领域普及开来。从小学数学教学的角度来看，教师基于生活化教学理念开展教学活动，能够使数学知识变得更加生动、形象，从而能促使学生更好地对相应的知识进行理解和掌握。本文将对小学数学生活化的实践进行探究，希望能给广大小学数学教师同行带来一定的启示与参考。
【关键词】小学数学;生活化教学;策略分析
长期以来，数学课程都是我国基础教育中的重点与难点。而小学数学是学生学习数学的基础，对学生升学和发展有着重要意义。因此，广大小学数学教师必须要对数学的教学质量予以充分重视，实施有效的策略去提升教学质量。笔者认为，教师可通过生活化教学去开展日常的教学活动。那么，具体来说，教师该如何在日常的教学中贯彻生活化教学呢？笔者立足自身经验，提出以下几点建议。
一、立足生活化教学，对教学内容進行设计
课本是教师施教的重要工具，同时也是学生学习的重要工具。作为数学教师，在开展教学活动的时候，必须要从课本出发，重视课本知识的挖掘，只有这样，才能为学生讲授一些高价值的内容，使学生充分认识到学习数学这门课程的意义，与此同时，可以将生活与数学知识紧密地结合在一起。例如，在对百分数的应用题进行讲解的时候，教师可以以学生较为熟悉的购物场景为切入点，为其设计一些生活化的问题：假设一家超市正在举办打折促销活动，折扣为7.5折。那么，请问在超市标价为270元的商品此时能卖多少钱？如果超市计划用“满200减50”的方式开展促销过活动，那么此时同一件商品又能够卖多少钱呢？最后，对比上述两种方式，思考哪一种方式更便宜？通过对上述应用题进行分析，学生对百分数的认识势必能更加深入，同时能充分了解百分数在日常生活中的具体运用，这对学生切实掌握这部分知识是大有裨益的。