张莉莉
摘要：信息技术与初中英语教学的融合，与传统的教学模式大为不同，它融入了创新性元素，使得课堂教学更加活跃、新颖。信息技术与英语教学的整合使学生更加富有激情地去学习，提高了学生的学习效率，这一新的教学模式能为学生学习英语写作带来更好的效果。
关键词：信息技术;英语写作;教学策略
在英语教学中，英语写作已经成为初中学生考查自身英语语言知识综合水平的一种途径，教师通过学生的英语写作内容可以看出学生有没有真正掌握知识点。因此，教师在课堂教学中应重视培养学生的英语写作能力，创新教学方法，帮助学生提高英语写作的能力。教师可以结合信息技术对初中英语教材中所涉及的知识点和题材进行整合，挖掘学生自身内在的潜力，从而提升课堂效率，培养学生良好的英语写作能力，提高学生的英语综合水平。
一、创设英语情境，提高学生的学习兴趣
学生英语写作水平低下的原因，一部分是因为学生对于英语的学习积极性不高，兴趣太低，进而导致课堂效率低下，学生不愿意去写英语作文。为此，教师可以利用信息技术在课堂上创设与教材内容相关的情境，这样既可以增加学生学习这门学科的兴趣，又有利于学生根据课文内容进行英语写作。如在讲解七年级下册教材“Unit 1 Can you play the guitar？”时，教师就可以引导学生运用与这篇课文相关的写作手法去进行英语写作。上课时，教师可以拿一把迷你的吉他或者其他乐器来到教室，让会弹奏这种乐器的学生在课堂上来展示自己拿手的曲目，由此情境导入，带领学生们学习本单元知识，引导学生用目标语言表达自己的兴趣爱好。在学生进一步掌握了本单元的重要知识点之后，教师就可以让学生以自己的兴趣爱好为主题来进行英语写作，如“I can play the piano”。通过创设情境的方式让学生写作文，更能够激发他们的想象力，使作文内容更具有可读性，从而进一步激发学生对于英语写作的兴趣。
二、灵活运用多媒体增加学生的词汇储备
在课堂上，教师应根据学生的学情来灵活地运用多媒体进行教学。教师可以利用多媒体容量大、知识覆盖面广的优点来进行教学，根据课本教材来导入相关的大量课外知识。教师应结合教材，利用多媒体播放视频，引发学生的想象，结合课本教材所讲述的内容来进行写作方法和技巧的讲述，这样更有利于学生对于写作素材、知识技巧的把握，从而提高写作能力。例如，在八年级上册“Unit 10 If you go to the party，youll have a great time.”的教学中，教师可以利用多媒体将学生的生活与课文内容进行关联。本单元的主题是探讨青少年如何解决生活中的问题，引导学生学会与人交流解决问题。教师可以party为主题展开写作活动，利用多媒体播放一个party的片段，让学生进行观看，激发学生的想象：学生在进行派对时会做一些什么？这时会有学生回答，布置一定的灯光和音乐，准备特别多的蛋糕、零食和饮料，或者请同学、好朋友来家中或花园进行派对;也会有同学说，可以举办一场元旦派对或是生日派对等有主题的活动。在讨论的过程中，教师可通过多媒体展示与写作话题相关的词汇，以图文并茂的形式帮助学生在头脑中对写作素材进行构思，随后让学生们根据讨论结果进行英语的书面表达。多媒体教学有助于启发学生的想象思维，培养学生的分析和歸纳能力，调动学生的学习积极性，提高创新能力，使学生爱上写作，爱上英语课程。
三、因材施教，适时而教
英语写作教学分为写作指导、写作、写后评价三个阶段，教师可以通过写作来评判学生是否真正掌握了所学的知识。所以，在写作教学中，教师应该严格把控写后评价这一重要环节，通过学生自评、同学间互评等方式找出学生写作中的亮点，充分肯定学生的进步和发展，同时也要找出学生的缺点，使学生明确需要克服的弱点并找出发展的方向。在作文评价中，教师也要与时代接轨。传统的写作教学都是学生在课后写作，教师批改也都是在课后单方面进行，且会因为批改量大而出现视觉疲劳等，导致给学生反馈不及时或不到位等问题。教师给学生批改作文后，再反馈给学生，由于时间较长，学生对于习作内容可能已淡忘，也不会主动地进行反思和改错，这就导致了许多学生的写作能力总是得不到有效的提高。而多媒体信息技术的加入则能够有效地规避这一问题。
例如，在教授八年级下册“Unit 1 Where did you go on vacation？”时，教师可以布置相关主题的英语写作，让学生们在周末时完成。假如学生在家写作出现了困难，或者想让教师看一看自己的写作是否出现了病句或者错句，便可以利用网络进行在线传输，让教师实时观看到自己写作的进程等，实现了及时反馈。学生上传英语写作电子文档，有利于教师在批改时直接从学生的作文中选择优秀的作文，让所有学生都能够进行观看与评价;同时，教师也能够及时了解学生在写作过程中所存在的问题，让每一位学生都能够及时得到指导。有条件的学校，教师可以利用智慧课堂进行写作教学，让所有学生都拥有一台平板电脑与教师进行实时互动;同时，教师也可以在主机上随时观看，对于写作有困难的学生及时进行辅导，适时而教，因材施教，让每位学生都在轻松的氛围中去进行写作。如此一来，学生会产生从“不敢写”到“积极写”的转变，每位学生的写作能力都会有大大的提升。
由此可见，多媒体进入课堂给教学带来了很大的便利，它能够让学生对图文有直观的了解，让学生觉得英文写作不再抽象，而是更加大胆主动地去进行写作，从而提升写作能力。需要注意的是，多媒体信息技术在教学中毕竟是辅助教学的工具，教师不应过多地用多媒体进行教学，而忽略了学生与教师之间的交流。教师应正确利用多媒体授课，增强课堂教学氛围，提高学生学习的积极性，充分发挥多媒体的教学辅助作用，从而让学生掌握知识、提高写作能力。
（本文系六安市信息技术课题“混合式教学中英语写作教学同伴互评教学模式的实践研究”的研究成果，课题立项号：LA202011）
参考文献：
[1]黄松丽.利用多媒体辅助初中英语写作教学的几点思考[J].中学生英语，2021（08）
[2]王金朋.运用多媒体信息技术为初中英语写作教学提效[J].新课程（中学），2019（07）.
[3]张秀英.多媒体信息技术对初中英语写作教学的影响[J].中学生英语，2015（30）.
[4]刘志云，董京峰.信息技术在初中英语写作教学中的应用[J].中国教育信息化，2012（12）.
（责任编辑：奚春皓）
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