浙江交通技师学院 蔡立锋，郝庆民
随着新技术和设备的推陈出新、智能移动终端和移动通信技术的跨越式进步，作为一种新型的非正式学习，移动学习逐渐成为正式学习的补充，并成为教育研究领域新的研究热点。作为一类信息发布途径，微信公众平台因其推送知识服务的便捷性、有效性，为基于微信公众平台的移动学习构建提供了良好的支撑。就中职教师而言，如何充分发挥微信公众平台优势，搭建辅助课堂教学的平台，助推教学研究，提升教学效果，是十分值得探究的课题。与此同时，当前运用微信进行学习研究工作的人较多，而利用微信订阅号进行教学辅助研究的人比较少。基于此，我们以中职课程汽车发动机构造与维修为例，借助微信订阅号构建一个辅助教学平台，以期将教学内容渗透到学生的日常生活。
微信订阅号的优势在于交互的高时效性、消息内容的丰富性、操作的便捷性与资源素材的微型化。微信订阅号没有门槛限制的，教师都可以申请一个微信订阅号。微信订阅号基于智能手机客户端，可以非常便捷地进行辅助教学。借助于这个平台，学生可以根据自己的需求进行自主学习，也更愿意接受这种开放的教育环境。还有，微信订阅号的创建与扩充，相当于开发一个微型的教学资源库，在为学生提供更为丰富的学习资源的同时，也拓展了学生的学习途径。
汽车发动机构造与维修课程是中职汽车维修专业的一门主干课程。通过本课程的学习，学生不仅需要领悟发动机各部件的功用、结构、工作原理，而且还应掌握发动机的拆装要领及技术要求。为此，教师可将这些内容以微视频形式发布在订阅号上，对发动机的结构设计、拆装操作等难点进行展示，以便学生课前预习、课后复习。特别是日后再次遇到相关实训操作时，学生可以方便地查阅并准确完成操作。教师还可将一部分重要的基本操作规范和易出错的操作步骤直接拍成视频或图片，再将它们上传到微信订阅号上，以供学生随时随地学习。
2.1 实验准备
2.1.1 实验对象
为了检测基于微信订阅号的辅助教学平台的效果，笔者选取了浙江交通技师学院汽车技术系修理2001班与2002班作为研究对象。以修理2001班为实验班，修理2002班为对照班，两班级的人数和学习成绩都较为相近。
2.1.2 教学绩效评价量表编制
教学绩效分任务绩效、关系绩效和递延绩效三维度进行评价，见表1所列。评价量表由18道题目组成，每题设置五个选项，分别是：总是、经常、一般、很少、从不，得分依次为5分、4分、3分、2分、1分。评价量表总分为90分，分数越高，说明学生的学习绩效结果越好，反之，说明学生的学习绩效结果越差。对于任务绩效的测量主要从学生课堂表现、作业完成、学习成绩、考核方式等方面进行。关系绩效是从学生学习兴趣、学习态度、学习能力、人际交往、课外知识补充、教师教学能力等方面进行测量。递延绩效的测量是从学生知识水平、实际应用能力入手，编写量表题目。
表1 教学绩效评价量表
2.3 实验过程
在进行教学实验前，先对修理2001班与2002班做前测，主要通过教学绩效评价量表对学生学习兴趣、态度和能力等方面进行调查。然后，在汽车发动机构造与维修课上，对修理2001采取微信订阅号辅助教学模式，修理2002班则采取传统课堂教学模式。教学实验结束后，再次对修理2001班与2002班重发教学绩效评价量表进行后测。具体实验步骤如图1所示。
图1 实验研究步骤
2.3.1 申请微信订阅号
微信订阅号只需通过基本信息填写、邮箱激活、类型选择、信息登记、公众号信息等五个基本步骤便可完成注册。笔者以个人的QQ邮箱：8705329@qq.com，申请了名称为“汽校汽车知识交流学习营地”，微信号为“zttc8705329”的订阅号。希望借此微信订阅号形成一个快速高效的教学辅助平台，搭建起与学生的沟通桥梁，充分调动学生学习的积极性。
2.3.2 订阅号发布信息
微信订阅号允许每天群发一则简单的文本消息或者图文消息。正是依托这一消息推送机制，利用微信订阅号辅助教学才得以实现。在问卷调查中，我们发现，在回答“您更倾向于微信上推送分享哪些形式的内容【可多选】”这一问题时，63.16%的学生倾向于在微信上推送分享视频类内容，60.53%的学生倾向于在微信上推送分享图文类内容、音频类内容，其他内容所占的比例相对较少，分别是39.47%、23.68%，倾向于文本类内容所占的比例最低，只占7.89%。因此，应对订阅号每天发布的消息进行分类，不仅仅是发布简单的课堂文本内容，而是更多以微视频、有用资讯等形式发布教学资源，这样不会让学生产生学习厌烦情绪。为此，笔者基本上是每天发布一次图文信息，信息类型则涉及微视频、知识点图文讲解、测试题、汽车资讯等。
微信订阅号图文信息的发布时段大致分为：周一至周三主要推送与汽车发动机构造与维修知识相关的微视频，介绍一些发动机零件的构造、工作原理及拆装要领等内容。周四和周五主要发布各章节测试题，让学生检验自己前期学习内容的掌握情况。周末以休闲为主，推送最新的汽车资讯，以便学生及时了解汽车行业的发展动向。总之，通过不同时间内容的分类，学生每天都有消息接收，但同时也并非单一枯燥，推送信息中也会加入学生更感兴趣的汽车资讯等元素。
2.3.3 订阅号数据分析
微信订阅号后台提供了强大的统计分析工具，开通了用户分析、消息分析、图文分析等主体功能。通过观察图文信息的阅读曲线图，我们可以看到推送接收人数与阅读人数，从而精准地把握学生的关注点，既能了解学生所需，也能利用订阅号后台对学生进行引导。此外，根据订阅号接收到的消息数量曲线图，也能推断学生日常与订阅号的互动情况。
根据订阅号图文阅读来源进行分析，在2021年9月10日～12月10日，平均每天约28名学生阅读订阅号的图文信息，占到班级人数的50.91%，这表明一半的学生对订阅号发布的图文信息兴趣较浓厚。但是，根据订阅号图文阅读趋势图，在双休日与节假日，阅读订阅号发布的图文信息的学生人数明显减少，可见中职学生的自主学习能力还是比较薄弱的。另外，在单篇图文统计分析中发现，学生对微视频、汽车资讯的兴趣总体上要浓于单纯的知识点图文讲解、测试题。因此，未来对中职学生实施微信订阅号辅助教学模式具有一定的现实基础，当然，为增强订阅号的吸引力，可强化汽车资讯栏目。
运用SPSS统计软件对问卷调查数据进行配对样本T检验分析，从教学绩效评价量表结果角度，得知教学实验结果测试显示实验组班级的后测结果明显优于前测结果，与对照组班级相比也存在显著优势，进而说明对汽车发动机构造与维修课课程采用微信订阅号辅助教学的模式对学生能力、课堂管理、教学效果等均有显著提高。
通过对汽车发动机构造与维修课程利用微信订阅号加以辅助教学，将课程学习带入学生日常生活，让中职学生能利用碎片化的时间熟悉课程知识，激发广大中职学生学习热情及主动性。微信订阅号的辅助教学平台是在自媒体时代，作为知识传播主体的教师，尝试运用新兴媒体传授知识的新产物。当然，微信订阅号仍在不断开发中，它所具备的功能日新月异。因此，微信订阅号辅助教学平台必将有一个更广阔的发展空间。
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