凌露妍
(合肥市长江路第三小学教育集团海棠校区 安徽合肥 230000)
从看图写话到写作文的转变，让部分刚进入三年级的学生一时难以接受，提到作文个个愁眉苦脸，这种情况也成为不少家长和教师的心病。在语文教学中，作文是不可缺少的一部分，作文之所以有难度，是因为其包含了多种语文要素。想要把语文学好、学透就必须要把作文写好，语文综合素养最重要的体现就是作文。基于此，对作文教学困境的分析和解决方法的研究就显得极为迫切。
(一)作文兴趣淡
兴趣是学生最好的老师，兴趣是一切学习的不竭源泉，也是一切学习最坚定的基石。但是不少学生缺乏读书兴趣，不愿读书，不爱读书，在他们眼中，读书是一件极其枯燥的事，远不如看电视玩游戏来得快乐。
(二)作文素材少
巧妇难为无米之炊，写作也是如此，没有素材的积累，也难以写出一篇好的作文来。例如三年级下册第三单元综合性学习“中华传统节日”，写作时不少同学通篇都在描写自己过节的吃喝，除此之外，没有其他的内容，没有写出传统文化的精髓，这是孩子们的素材积累不够造成的。
(三)作文技巧弱
看图写话是只要把所看到的内容写清楚即可，难度低。而写一篇作文就要复杂得多，如何写出一篇精彩的作文，对学生来说是个挑战。三年级初期，很多学生都会落入写流水账陷阱，整篇文章写得毫无亮点，非常啰唆、拖拉。
(一)降低写作难度
不少学生一提到作文便会脸色大变，究其成因还是部分教师对学生的要求过于严苛。对于刚接触作文的学生，我们要循序渐进，不可拔苗助长，因此在学生刚接触作文的初期要降低写作的难度，重点是激起学生写作文的兴趣，在学生的心中种下一颗热爱写作的种子。
1.片段式写作
首先对于作文字数要求可以降低，不必硬性要求作文必须达到相应的字数，否则会激化矛盾，让学生走上写注水作文的路。对于写作能力薄弱的学生，适当降低要求，要求质量不要求数量。让学生从一段文字写起，几十字即可，但是规定他必须认真完成，绝大多数孩子都是有能力写好几十字的小片段。
2.模仿式写作
模仿是孩子的本能。对于写作能力薄弱的同学，模仿式写作，就是一双翅膀，一对拐棍，让他们在写作道路走得更加顺畅、更加轻松。例如，笔者在教授三年级语文上册第6课《秋天的雨》时，文章对秋天颜色的描写极为生动，使用了排比、拟人、比喻等修辞手法。上完课后，笔者让孩子们根据课文第二段进行仿写，写一段春季的雨，孩子们交上来的作品让笔者很是惊喜如有学生写道：“它把粉红色给了桃树，粉色的花朵像一把把小铜号，吹啊吹啊，奏响了春天的乐曲。”很多学生不会写作，是因为没有参考范文，如果给他们一篇例文，他们也能写出可圈可点的作文来。
3.讨论式写作
“众人拾柴火焰高”，大家聚在一起，就如何写好作文，集思广益，畅所欲言。在每单元习作课上，笔者让学生四人一组，自由讨论，说说如何写作，让孩子们先说后写。如果能把事情说清楚，那么写好作文也不是那么难了；
而不会说的同学，可以在讨论中听别人说，从中受到启发。在说的过程中，教师要适当引导。
(二)提高阅读能力
1.多种形式读
书读百遍其义自见，要想提高写作能力，必要多读书，如何让学生爱上读书呢？三年级学生的心理已经开始有所变化，他们不再像一二年级那样，对家长和教师的每句话都言听计从。但是学生天生喜欢合作，喜欢得到荣誉，喜欢得到教师的鼓励。为此，我们可以采取多种形式引导学生读书。例如，笔者所在班级就曾举办过班级读书推荐会，按学号编组，每周用一节课的时间开展活动。这需要学生提前准备自己的发言稿，写清楚自己推荐的课外书书名及推荐原因，每个上台发言的同学都能得到班级积分。孩子们都渴望发言，展示自己，获得积分，在内外动力的驱动下，读书分享会取得了良好的效果。除此之外，可以家校合作，开展亲子读书会，让孩子在家里和父母一起阅读，有了父母的示范作用，孩子在潜移默化中逐渐养成爱读书的好习惯。
2.多种内容读
促进学生阅读的方法有很多，可学生应该读什么样的书呢？相信每个语文教师都收到过家长的咨询，询问学生究竟该读什么书，或推荐几本适合孩子阅读的书。随着社会的进步，越来越多的书籍抢占少儿市场，书店里少儿书架上总是塞满了琳琅满目的图书，让不少家长挑花了眼，不知如何选择。面对家长的难题，笔者认为只要是内容积极健康的书都可以给孩子阅读。读书如同吃饭，也要强调荤素搭配，阅读的书籍的种类一定要丰富，历史类、文学类、科普类、诗歌等都要涉及。
3.多种方法读
阅读内容丰富多样了，也要强调读书的方法。首先，要养成大声朗读的习惯，笔者通过早读课观察到，不少同学读书的声音几乎听不见，这样的读书是无效的。其次读的时候要创设情境，很多同学读书没有感情，读起来味如嚼蜡，这是没有融入情境中，将自身游离于文章之外，这怎么能读好呢？以课文《陶罐和铁罐》为例，我们可以通过扮演角色的方式来读，并加上自己的动作。孩子很容易融入情景式阅读中，并且乐在其中。除此之外，我们还要强调精读，这是提高作文的关键，精读在于精字，一周可以选择一篇文章，仔细地阅读，按照上课的方式，先划分段落和归纳段落大意，再赏析文章，可以从最简单的修辞句练习起。
(三)提高写作技巧
1.写前提纲不能少
对于刚进入三年级的学生来说，写作前必须养成写作文提纲的好习惯。某次考试中，一位平时成绩很不错学生的作文涂改得极其严重，考试结束后寻问他原因，学生回答说：“老师，我写的时候一开始觉得还行，可是后面发现写得有问题，没办法了，只能再回头重新涂改。”这件事让深受启发，自己太关注局部内容的精彩而忽略了作文是一个整体。因此，笔者开始要求学生在写作前写一个简单的小提纲。到提纲的好处在于，用几个关键词把作文的整体框架理清，这样学生就不会出现前后矛盾的情况，写作会更加流畅。
2.修饰词语要常用
低年级的看图写话只要求学生把句子意思写清楚，如他拿起了杯子。而三年级的作文要求将文章写生动，那怎么样才能把文章写生动呢？这时候就需要加一些修饰词，我们可以把句子改写成：他小心翼翼地拿起了杯子。这样句子不仅内容丰富了，也更加生动了。
3.修辞手法别忘记
我们要学会使用修辞手法，如他心里很高兴。我们可以将句子改写成：他心里很高兴，像喝了蜜似的。使用了比喻修辞手法，句子就变得更加生动了。因此，在写作中，要鼓励学生多使用修辞手法。
4.内心想法不能少
不少学生会抱怨，每次写作文自己绞尽脑汁也不知道该怎么写，这时教师可以让学生把自己的内心想法写出来。比如三年级下册第四单元综合性学习“我做了一个小实验”。不少同学只写了实验过程，缺少自己做实验时的内心感受，比如在做实验之前你心里会想什么？如果实验第一次操作失败了，你心里有什么想法？假如实验成功了，你心里会有什么想法？你会说什么？把自己内心真实的感受及想法表达出来。
写作是一个人综合语文素养的集中体现，从三年级起，写作的重要性日渐突显。写作能力的提高并非一日之功，在分析写作能力薄弱的原因之后，要积极地探索解决问题的方法，并坚持不懈。在本文中，笔者结合自己的教学经验，说出自己在作文教学中遇到的困境，并粗略地谈了一些解决方法，希望能给同人一丝启发。
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