余安然
(黎明职业大学 文化传播学院，福建 泉州 362000)
2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情使得全国大多数地区的人们不得不居家隔离，同时，各高校积极响应国家“停课不停学”的号召，将线下授课转变为线上授课，即云授课。云授课依托的是网络平台，需要教师提前在网上建课。与传统的线下授课相比，云授课模式给高校教师带来了极大的挑战，影视专业教师也不例外。影视专业课程的实操性较强，云授课无法实现实时的操作指导。2022年初，疫情卷土重来，黎明职业大学所在的城市泉州被按下暂停键，学校重启网课。黎明职业大学影视专业教师基于2020年的网课经验，探索将抗疫精神等思政元素融入课堂，开辟了一条云授课的新道路。
(一)课前充分准备
黎明职业大学建议教师以超星网络教学平台为主要授课平台。超星平台的课程资源丰富，教师从其线上资源库及MOOC库中援引了大量教学资源，同时也自制了部分微课提前上传至线上。由于影视专业课程对视频的数量和质量要求较高，教师会下载或录制大量视频片段作为教学案例，包括广告、电影节选、电视剧节选、短视频等，这些案例对于激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛有重要作用。选择案例时，教师对内容进行审核、把关、筛选，确保视频片段能够突出案例的精华内容，时长短却有重点，且播放流畅。针对实操课程，教师专门录制操作流程，同时确保视频画面清晰、讲解详尽，以帮助学生较好地理解并吸收技能要点。在课前准备中，PPT课件、课堂讨论题、电子教材等文本资源以及图片、网页链接等辅助类资源必不可少。为保证课前预习的有效性，大部分教师会布置预习题，要求学生课前完成，题型包括单选题、多选题、判断题、资料题等。课堂直播采用超星直播平台。课前，教师将直播链接发送至班级群，并测试直播音频输出、屏幕共享等功能是否正常，做好上课准备。
影视专业教师充分发挥主观能动性，教学方式灵活多样。除了超星网络教学平台外，教师还利用QQ群课堂、腾讯会议、钉钉直播、智慧职教等平台辅助开展云授课，取得良好的授课效果。持续建设的省级教学资源库、省级精品在线开放课程也为影视专业教师提供了大量优质素材。
(二)课中高效互动
1.签到与签退
根据学校要求，每节课伊始，教师组织学生使用超星学习通平台进行签到，学习委员协助考勤。在线授课过程中，教师可随机抽查学生的出勤情况，进行不定时签到，签到时长设置在三分钟以内。为避免学生中途退出直播，教师在授课结束时发起签退，除因网络问题外，未在规定时间内签退成功者视为早退。
2.课堂活动
教师充分利用超星平台上多种形式的课堂活动来提高学生的课堂参与度，加大课中考核力度，设置抢答环节，随机使用“选人”功能，将答题情况计入平时成绩。这既提高了学生的学习专注度，又保证了在线听课率。课上提问时，教师要求学生使用“申请连麦”功能，以在线对话形式回答问题，同时教师可监测学生的听课环境，以防出现挂机打游戏、睡觉等情况。在课堂讨论环节，影视专业教师最常用的是“讨论题发布”功能。学生各抒己见，课堂气氛活跃。“讨论题发布”功能极大地增加了师生、生生的课堂互动。
授课结束前，教师会发布课后作业或阶段性测验。影视专业课的作业涉及短片拍摄，个人拍摄工作量太大，通常需要组建4—5人的拍摄团队。云授课模式下，小组拍片无法成行，教师将脚本、拍摄、剪辑、字幕等不同任务进行分配，由小组内部讨论决定各自的分工，以便如期提交作品。受条件限制，学生没有专业的摄像设备，可使用手机或相机进行拍摄，只需确保视频的画质清晰即可。
3. 问卷调查
超星网络教学平台自带的问卷调查功能为影视专业教师提供了极大的便利。教师每月进行学生问卷调查。问卷的最后一题通常为主观题，以开放提问的方式来了解学生对课程的看法。教师针对学生反馈的不足之处，动态调整、优化教学活动。
(三)课后及时总结
1.作业批改及个性化辅导
作业是检验教学成果的重要环节。云授课模式下，学生将课后作业提交至平台，教师可通过作业统计模块检查作业提交情况，并一键提醒缺交学生。客观题由系统自动批改，主观题或视频作业则由教师批阅，这种方式可极大提高教师的工作效率。教师批改完毕后，对班级的作业情况进行分析，通过查询平台数据，及时掌握学情变化，并针对个别学生的特殊情况，通过微信、QQ等软件与学生进行一对一线上沟通，为学生答疑解惑。
2.考核与成绩
影视专业课程采用线上考核的方式评定期末成绩。课程总评成绩包括平时成绩与期末成绩两部分。
教师通过超星学习通平台的成绩管理模块设置签到、讨论等环节的权重，平台按权重自动计算学生的平时成绩。
影视专业部分课程借助超星学习通平台进行线上期末考试，教师远程监督，以免发生作弊情况。其他课程则以大作业的方式进行期末考核。学生将大作业以压缩文件的形式提交至超星学习通平台，以便教师批改并导出成绩。
3.数据分析与总结
教师可借助超星学习通平台的统计模块查看学生线上学习的后台数据，利用教学预警功能生成学习表现较差的学生名单，通过公开督促、学委监督提醒等多种方式促使学生提高学习积极性。通过各类资源占比、章节学习次数、讨论回答次数、直播观看时长等数据，教师能有效地监测学生的线上学习情况：大部分学生观看案例视频的时间较长，而观看微课视频的时间则明显较短，反映出学生对理论知识的兴趣寥寥，更易接受寓教于乐的案例教学法。
结合新冠肺炎疫情的实际情况，黎明职业大学影视专业教师尝试在专业课程中融入新的思政要点，以抗疫精神为主旋律，结合影视专业相关视频和教师的自身案例，弘扬社会主义核心价值观，传播正能量。
(一)从视频号“闽男本色MANNAM”谈思政
2022年初,泉州出现疫情,带火了华侨大学学生的视频号“闽男本色MANNAM”，影视专业教师在课堂上播放该视频号上多个原创的短视频。浓浓的“闽味”普通话结合说唱的方式吸引了无数粉丝，既科普了核酸检测热点问题又不失幽默。其中一个短视频以接地气的方式告诫大家在做核酸检测时要间隔一米，有序排队，以此引导学生自觉遵守学校规定，主动参与核酸检测。影视专业教师还通过播放该账号的其他视频来宣传科学防疫、反网络诈骗等内容，均取得良好的教学效果。
(二)弘扬爱国主义精神
教师在云授课时播放抗疫歌曲及医护人员抗疫的影像资料，让学生看到政府的各项积极举措，体会强大的中国力量，更加坚定爱国信念，相信抗疫必将走向胜利的终点。
(三)树立积极向上的生活态度
疫情期间，学校封闭时间较长，学生情绪受影响较大。影视专业教师引导学生关爱自我和生命，做好心理调适，以积极乐观、健康向上的心态面对每一天。有的教师加入社区的疫情防控志愿者队伍，化身温暖“大白”，利用课余时间帮忙测量体温、分发物资，自发地为抗疫贡献一份力量；
有的教师虽然被隔离在家，却不畏困难，努力创造条件，架起设备开启抖音“慢直播”。这种新兴的影视创作手法以“慢”体现生活细节，凸显教师的活力与创新。
虽然新冠肺炎疫情对高校影视专业的教学冲击较大，但得益于发达的信息技术和教师的充足准备，云授课的质量基本得到保证。与抗疫主题相结合的思政内容增强了育人效果，得到了大部分学生的肯定。但云授课依旧存在一些不足，有待进一步优化教学设计、增加互动设计等。
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